試論多媒體技術在語文教學中的運用

多媒體作為一種現代的教學手段，它具有直觀、形象、感染力強的特點，合理運用它能促進學生全面發展，為素質教育服務。多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。

一.語文多媒體教學的作用

1、創設情境，激發興趣

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。現代教育技術表現手段多樣化，可以把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產生極其活躍的動態畫面，營造一個動感課堂，使其內容更豐富充實、形象具體、生動直觀。在語文課中，運用現代多媒體技術能迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情景中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，給課堂注入新的活力，教師教學中運用多媒體技術，可以突破時間和空間的局限，根據學生的年齡特點給學生提供直觀逼真的感知材料，使學生身臨其境。促使學生投入情感，在具體、形象、生動的環境中理解、感悟文章情感，積累語言文字。

2、巧用多媒體，培養學生的觀察力、思維力

觀察能力和思維能力是認識事物的基礎。語文課就是要有計劃、有目的地對學生進行觀察訓練和思維能力訓練，使學生的觀察能力和思維能力得到充分的發展。在教學中，可以充分利用多媒體教學手段，讓學生觀察出示的畫圖，用自己的語言進行描述；描述后，指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察準確，描述恰當、傳神的技巧，最后引導學生談談感受。這樣既訓練了學生觀察能力，也促進了學生思維能力的發展，同時口語交際能力也得到了相應的提高。

3、閱讀教學中的多媒體教學

語文閱讀教學中對多媒體的使用是較為廣泛的，這種依托多媒體、網絡為教學提供的豐富資源，通過學生主動獲取信息、篩選信息，從而提高信息加工和應用能力以及思維的流暢表達能力。借助多媒體電腦網絡“創設情境”，營造特定氛圍，激發學生情感，增強學生對美的感受。多媒體教學中制作課件時，課文朗讀可以交給專業人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話和抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達課文的感情基調，誘發學生的閱讀興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有—個整體感知；接著向學生出示課文的學習目標，并向學生提出思考的問題，引導學生帶著問題進入“自主學習”的環節。教師可以通過運用藝術手段和特技效果將教學內容化難為易，使要表現的內容在遠與近、大與小、繁與簡、虛與實、快與慢之間轉化，便于教學難點的解決。學生一邊面對計算機良好的界面，一邊聆聽教師對閱讀的指導，并回答教師提出的問題。

二.多媒體使用中要注意的幾個問題

1、切忌依賴多媒體。我們現在教學中存在著一種“歪風”，有些教師為了上節公開課或示范課，往往要準備三四天，所有能用電腦展示的內容全“灌入”電腦。結果，在課上，教師圍著鍵盤、鼠標轉，教學活動成了學生“看電影”，學生的思維處于休眠狀態。教師完全忽視對學生情緒、認識、思維反應的關注，也讓他們失去了課堂主體的作用。長此以往，我們的教師離開了多媒體就不會講課了。

2、科學使用多媒體。多媒體的應用是為了方便學生對知識的理解和思維能力的提高，應該化繁為簡。可是，現實中卻是三言兩語就能說清的問題卻要作成三維動畫，隨手可取的內容也要“放進”電腦。對多媒體課件的使用，應堅持不該用時就不用、該用時不多用，可用不可用時堅決不用的原則，這樣才符合教學實際。還要強調的是，多媒體教學不是萬能的，真正萬能的是教師和學生的頭腦。多媒體教學永遠只是手段，只不過這些手段可以讓教師、學生的教學輕松起來，提高教學的效果。

總之，在教學中，教師要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代多媒體技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，給語文課堂注入新的活力和色彩，為優化語文課堂、激發學生興趣、發揮學生潛能提供可能和捷徑。

杜愛玲，教師，現居山東青州。