避開缺失 進(jìn)行有效引導(dǎo)

如何避開缺失，進(jìn)行有效引導(dǎo)是一個(gè)很大的學(xué)問。就本人現(xiàn)在所搜集的資料來看，主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行彌補(bǔ)。

一.從引導(dǎo)對(duì)象方面來考慮

1.了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，不做無根引導(dǎo)

有很多老師上完課后就會(huì)氣嘟嘟地抱怨一句:“這都是什么學(xué)生啊，講得白沫直流也沒有一個(gè)學(xué)生明白，真是對(duì)牛彈琴，郁悶啊！”可有的老師每次上完課都會(huì)喜滋滋地直夸學(xué)生：“天才啊，我問什么問題都能回答，太有成就感了。”面對(duì)著同一層次的學(xué)生，為什么會(huì)對(duì)學(xué)生有如此相反的評(píng)價(jià)呢？理由只有一個(gè)，那就是抱怨的老師沒有掌握學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)，想想看，你讓一個(gè)只有5歲的小孩理解“生命的價(jià)值”這么高深的哲理，他能理解嗎？即使在當(dāng)時(shí)勉強(qiáng)把概念裝進(jìn)他腦子里，但由于沒有根基，也沒能力去自我咀嚼消化，下一次不還是忘記了嗎？

2.根據(jù)學(xué)生的興趣來引導(dǎo)，不越庖代俎

記得聽一節(jié)《青銅葵花》閱讀導(dǎo)引課的時(shí)候，老師一上來就將曹文軒這個(gè)人介紹了一番，什么頭銜啊，作品啊，目的是想引起學(xué)生對(duì)曹文軒的崇拜，從而喜歡這個(gè)人的作品。不可否認(rèn)，這是很多人的相同做法，并沒有覺得有什么不妥的地方。但徐冬梅老師的一番話，讓在座的老師都不得不反思這種做法的必要性。徐老師說：“你這是一節(jié)閱讀導(dǎo)引課，在這樣的課堂里，學(xué)生對(duì)什么最感興趣呢？那就是這本書，這本書的故事內(nèi)容。”是啊，學(xué)生感興趣的是書本，費(fèi)盡心思講那么多無關(guān)緊要的東西干什么呢？

3.根據(jù)學(xué)生的需要來引導(dǎo)，不做無用功

曾經(jīng)一個(gè)學(xué)生在課下問我，什么叫狀語后置句。我指著一個(gè)句子說，這樣的句子就是狀語后置句。結(jié)果是學(xué)生還未懂得怎樣的才叫這種句式。以貌似形象的語言去詮釋學(xué)生不懂的問題，對(duì)學(xué)生來說不也猶如“日之狀如銅盤”式的回答嗎？“因材施教”，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要去教學(xué)。

4.給學(xué)生自我體驗(yàn)的過程，促其自我探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確提到要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。在我的理解中，覺得最重要的就是要給學(xué)生自我體驗(yàn)的時(shí)間。記得以前有這么一句話：“懶教師培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。”我們暫且不討論這句話的道德觀，但其中蘊(yùn)含的“懶教師”的教學(xué)智慧是值得人思考的。在我們的周圍，有很多老師水平很高，課講得很好，對(duì)學(xué)生也很勤奮，但學(xué)生卻不那么出彩，相反，有些老師卻愿意做旁觀者，除了給學(xué)生講解必要的知識(shí)點(diǎn)和做事方法之外，一切交給學(xué)生，而他的學(xué)生卻處處表現(xiàn)上佳。我想這可能與教師有沒有給學(xué)生自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)有關(guān)。

二.從引導(dǎo)者本身來考慮

1.作為教師，引導(dǎo)的時(shí)候要有耐心、愛心

以前我有個(gè)很不好的習(xí)慣，只要我認(rèn)為是花了很長(zhǎng)時(shí)間來講解的知識(shí)，課后學(xué)生還不明白，我就會(huì)很不耐煩，有時(shí)甚至還會(huì)小罵一句：“上課干嘛去了，都講那么仔細(xì)了。”即使學(xué)生怯怯地說沒聽懂，我也吝惜自己的語言，三言兩語將學(xué)生打發(fā)走，兩個(gè)月下來，學(xué)生便再也不找我問問題了。但檢查的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有掌握那些關(guān)鍵的知識(shí)。反思之后才猛然明白，我太缺少耐心了。現(xiàn)在只要是有學(xué)生講沒聽明白，我都會(huì)不厭其煩地講，一遍兩遍，這種方法不行再換一種方法，指導(dǎo)學(xué)生理解為止。

2.教師在引導(dǎo)的時(shí)候要掌握好時(shí)機(jī)

李其明博士正在上一節(jié)關(guān)于“平等”的哲學(xué)啟蒙課，翔實(shí)的資料，豐富的內(nèi)容，和藹的教學(xué)風(fēng)格，娓娓道來的教學(xué)語氣讓所有的學(xué)生和聽課老師都沉醉其中，一組我國(guó)西北地區(qū)貧困孩子的辛酸照片，更是讓所有人都淚光閃閃，之后，李校長(zhǎng)列出了一組他搜集的解決不平等的方法讓學(xué)生選擇，有“以牙還牙、劫富濟(jì)貧、吃大鍋飯、抗議示威、對(duì)簿公堂、向富人納稅”等等形式，這個(gè)時(shí)候，一個(gè)很秀氣的女孩說了一句讓所有人會(huì)心一笑的話：“我認(rèn)為解決不平等最好的方式是吃大鍋飯，這樣貧困山區(qū)的小孩子就能和我們一樣生活了。”孩子的心是美的，從這一回答可以看出來，但顯然這個(gè)并不是李校長(zhǎng)想要引導(dǎo)的一個(gè)方向。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我覺得李校長(zhǎng)在這里引導(dǎo)的時(shí)機(jī)還沒成熟，如果在讓孩子選擇前多加幾句導(dǎo)致不平等的因素，讓孩子的心思從那組照片中撤離出來再引導(dǎo)，可能孩子就會(huì)更加理性，回答也會(huì)更精彩。

3.做老師的要不斷提升自己，做一個(gè)全面的引導(dǎo)者

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，知識(shí)更新的速度也相當(dāng)快。要引導(dǎo)好學(xué)生，老師的知識(shí)如果不能與時(shí)俱進(jìn)，掌握再多的引導(dǎo)方法也是力不從心的。因此老師一定要善學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能在學(xué)生面前擁抱自信，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

夏明玉，教師，現(xiàn)居廣東深圳。