信息技術在語文教學中的應用

現(xiàn)代社會已經(jīng)駛進了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，逐步實現(xiàn)教學的信息化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。那么，信息技術在語文教學中究竟該如何應用呢?我從以下幾個方面來談談自己的理解和體會：

一.在語文教學中廣泛應用信息技術是時代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)知識、能力和素質的共同發(fā)展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正建立起教師為主導、學生為主體和網(wǎng)絡為傳媒的新型三維教學模式。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

以計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡通訊技術為核心的現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，使其在社會各個領域得到愈來愈廣泛的運用，也愈來愈深刻地影響著語文教學模式?，F(xiàn)代信息技術尤其是網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，大大縮短了人與人之間的空間距離，遠程即時交流成為現(xiàn)實，為培養(yǎng)語言交際能力開辟出了一塊新天地。正是因為現(xiàn)代信息技術具有交互性、超文本性和網(wǎng)絡化等特性，使其大大拓寬了語文教學的時空領域。現(xiàn)代信息技術可以把靜態(tài)的教學內(nèi)容和平面的教學方式轉化為多媒體形式和立體型的語文教學模式，構建適于學生學習、交流的語文環(huán)境，有利于幫助學生突破語文學習中的重難點，加深學生對學習內(nèi)容的理解，激起學生的學習興趣，還可以有效激發(fā)學生的思維活動。

隨著信息化社會的到來，信息技術與各學科教學的整合已經(jīng)成為基礎教育改革的新視點。語文學科也毫不例外，只有對本學科不斷地注入活水，它才有發(fā)展前途。《語文課程標準》中也指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”，“應當關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展……”當前我國的課程改革，強調(diào)“面向未來，增強課程現(xiàn)代意識，加強現(xiàn)代信息技術的應用”，這一課程改革導向必將有力地推動現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合。大力推進信息技術在語文教學中的普遍應用，可以豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程和方法，以此來提高語文課堂教學效率，促進學生主體的發(fā)展，促進素質教育的發(fā)展是時代發(fā)展的必然要求。

二.正確運用信息技術可以優(yōu)化語文課堂教學

信息技術的迅速發(fā)展和廣泛運用，給語文教學手段的改革開辟了一條新的途徑，它作為教學工具的重要性正在不斷被證實。利用信息技術優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，打破“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，是語文教學改革的需要，是教育現(xiàn)代化的需要，同時也是時代對語文教學提出的殷切呼喚。把信息技術引用到語文教學中，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它既可以為教師提供更直觀、更形象、更高效的教學手段，又可以通過文字、圖象、聲音、視頻和動畫等多種信息刺激學生的感官，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，為學生的全腦開發(fā)、智力培養(yǎng)和素質提高等提供更有效的途徑。

1、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)審美情操

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢?，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在語文課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，這是教師教授新課的首要環(huán)節(jié)。我們可以利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，生動、直觀的畫面，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒。例如，《云南的歌會》一課，沈從文在文中巧妙地將旖旎絢爛的自然景色和形式多樣的云南民眾的歌唱形式描繪成一幅幅清新、多姿、生機盎然的歌會圖畫。我在執(zhí)教《云南的歌會》一課時，使用多媒體演示教學，首先呈現(xiàn)給學生的是音畫同步的秀美的云南風景視頻，它深深吸引了學生的注意力。這時，教師趁機要求學生猜一猜這是哪里的風景，說一說看畫面的感受。此時，學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說。這樣，為下一步教學中分析歌會的環(huán)境奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術的使用，無疑地給語文教學帶來了新的生機，它以其豐富的表現(xiàn)力，深深地吸引著學生，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。

2、豐富教學內(nèi)容，拓展思維空間

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”在傳統(tǒng)的語文教學中，教師所能使用的備課資料以及能展現(xiàn)給學生的學習資料少之又少。而計算機網(wǎng)絡技術卻可以給教師提供大量的備課資料：新的教學理念、教學設計、習題資料等等。而這些由計算機網(wǎng)絡提供的多媒體的文本、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，經(jīng)過教師的適當篩選與組合就可以成為學生喜聞樂見的學習材料。這些學習材料是文本內(nèi)容的補充、延伸，它大大的豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野。我在教授《中國石拱橋》一課時，就用多媒體展示出古今中外有名的橋以及它們名稱的由來，有關橋的詩歌、俗語，橋梁的發(fā)展歷史等圖片或文字介紹。它打破了時空的限制，把學生帶到了世界各地，使他們領略到各種橋的風采，對橋梁的發(fā)展歷史、建筑藝術、文化氣息等有了更深入地理解，學生的思維一下子就被打開了，一改以前學生對橋的抽象理解，而這種種設計都得益于現(xiàn)代信息技術。

3、突出教學重點，突破教學難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的語文教學中，解決這兩個問題的方法有很多，如語言講述、掛圖展示、幻燈演示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合后，傳統(tǒng)的課堂教學就會如久旱逢甘霖，煥發(fā)出勃勃生機。過去單靠老師口如懸河的解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖等機械呈現(xiàn)手段與之相比立刻相形見絀。利用信息技術的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上多媒體教學有著傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的優(yōu)勢。例如，《安塞腰鼓》一課的教學重點之一是：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。作者在描寫擊鼓場面時，課文沒有多少直接描寫動作的句子，而是通過大量比喻句，來表現(xiàn)安塞腰鼓的磅礴氣勢，這是課文的重點又是難點。缺乏生活閱歷、抽象思維較差的學生理解這些是有一定困難的。我在課前先通過網(wǎng)絡搜索到幾組關于安塞腰鼓的圖片和視頻，再根據(jù)課文的描述對這些圖片和視頻進行相應的剪輯。在課堂教學時，學生先用生動的語言進行描述，教師再用課件展示進行驗證。學生通過看畫面，聽鼓聲，再對課文內(nèi)容進行分析，學習積極性空前高漲。他們沉浸在美妙的敲擊氛圍中，不但讀得好，而且說得更好，真正做到了入情入境地讀，用情用心地說，營造了熱烈的課堂氣氛。運用多媒體技術比以前傳統(tǒng)教學中光聽錄音磁帶的教學效果好得多。在這里，信息技術變抽象為具體，化枯燥為生動，對削除學生的學習障礙有十分明顯的效果，使教學難點的突破變得十分順利。

三.在語文教學中運用信息技術應注意的問題

第一、要避免盲目濫用信息技術

將信息技術應用于語文課堂教學的最大價值，在于使學生獲得學習上的更大自由，變被動的接受式學習為主動的探索式學習。因此，運用信息技術的前提是必須認真研究教學內(nèi)容，確立明確的教學目標。信息技術的使用要恰當、適當，不能喧賓奪主，不能只為課上得熱鬧、新鮮而忽略了教學目的。也就是說多媒體不能代替教師的講解和板書。

第二、使用信息技術要以學生為主體

信息技術應用于語文課堂教學，使教學模式發(fā)生了很大變化，教師在授課過程中注意力不應全在機器上，置學生于不顧，而應時刻注意學生的情緒變化，該快就快，該慢就慢，該停就停，改變過去那種對學生主體地位不夠重視的狀況。其中的關鍵就是要把信息技術當做學生獲取信息、探究問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的認知工具，從而實現(xiàn)語文教學、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實踐能力訓練和信息技術運用的“四個結合”。

綜上所述，只要正確運用信息技術，就有助于調(diào)動學生學習的積極性，就能豐富語文的課堂教學內(nèi)容和教學形式。我相信，信息技術與語文課程的有效整合一定能提高學生的語文素養(yǎng)，一定能優(yōu)化語文課堂教學，一定能為語文教學改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓出一片新天地。

孔國瑞，教師，現(xiàn)居河北內(nèi)丘。