個(gè)性化作文教學(xué)的舉三反一

個(gè)性不僅指一個(gè)人的外在表現(xiàn)，而且指一個(gè)人的獨(dú)立性、獨(dú)特性和不可替代性。個(gè)性化作文是指學(xué)生用自己喜歡的言語(yǔ)方式表達(dá)自己特殊體驗(yàn)的文本。這種作文的寫(xiě)作過(guò)程，不僅僅是一種生命的傾訴與表達(dá)，更是一種“憑借文字的個(gè)性生長(zhǎng)”。如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文呢？舉三反一不失為一種有效方法。

所謂舉三反一，就是指教學(xué)中先給學(xué)生提供多個(gè)范例，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥講解中反復(fù)閱讀，融會(huì)貫通，再讓學(xué)生獨(dú)立地有創(chuàng)意地進(jìn)行作文的教學(xué)方法。

一.用范例引導(dǎo)學(xué)生選擇個(gè)性化的寫(xiě)作內(nèi)容

寫(xiě)作首先要解決的是“寫(xiě)什么”的內(nèi)容問(wèn)題。同一個(gè)話題或同一個(gè)命題，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的寫(xiě)作內(nèi)容。例如，同樣是描寫(xiě)語(yǔ)文老師的外貌，我和學(xué)生選取語(yǔ)文老師最有特色的地方——眉毛，然后和學(xué)生一起選詞選句進(jìn)行描寫(xiě)：

我老師的眉毛不是平直的，也不是彎曲的，而是向額頭斜伸的，坡度很陡，幾乎要直豎起來(lái)，像兩把利劍，只要眼睛一瞪，我們就嚇得不敢再貪玩了，趕緊坐好聽(tīng)講。

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我和學(xué)生又以數(shù)學(xué)老師為描寫(xiě)對(duì)象，大家討論后認(rèn)為數(shù)學(xué)老師的鼻子最有特色，于是就一起選詞造句，描寫(xiě)一番：

老師的鼻子像一座山，山峰很高，峰下有兩個(gè)小山包，右邊的山包上有一個(gè)黑痣，山包底下的小洞里長(zhǎng)出“毛草”。他高興時(shí)山峰就往上一皺，兩個(gè)小山包就變扁了，山洞就擴(kuò)大了。

這種“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，既為學(xué)生做了示范，又讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中“學(xué)會(huì)”了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然就會(huì)“反一”了。請(qǐng)看一位學(xué)生的描寫(xiě)：

別看英語(yǔ)老師的皮膚黑，長(zhǎng)得比較丑陋，他穿衣很講究。他的衣服多半還是亮顏色的。春天的時(shí)候，顏色帶點(diǎn)綠，夏天是純白，秋天帶點(diǎn)黃，冬天干脆穿紅色，一年四季的變化都在衣服顏色上。

二.用范例引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用個(gè)性化的表達(dá)方式

常見(jiàn)的表達(dá)方式有敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等，如何教學(xué)生用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一個(gè)話題或內(nèi)容呢？例如，同樣是寫(xiě)校園里的花壇，我給學(xué)生舉了敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明三種表達(dá)方式的應(yīng)用例子：

星期一早上，我和王麗去看校園里的花壇。我們先觀賞了色彩艷麗的花兒，然后偷著捉花瓣上采蜜的蜜蜂。我們把裝藥的小瓶子輕輕地扣在花瓣上，再用力在花瓣底下一彈，蜜蜂一驚就騰起來(lái)，我們趕緊蓋住瓶口。王麗不熟練，蓋瓶子的速度太慢，蜜蜂落在手上，叫蜜蜂把手叮腫了。

花壇里的花兒五顏六色，白的像雪，紅的像火，粉的像霞。這些花在綠葉的陪襯下耀眼奪目。如果有微風(fēng)吹來(lái)，這些花就像小孩子一樣捉起迷藏。

花壇在學(xué)校中央，是八角形的。外圈是低低的鐵護(hù)欄，中央是旗臺(tái)，高高地突出花叢。這里四季有花，花的品種有二十多種，冬天雖然只有梅花，但我們已經(jīng)很滿足了。

在學(xué)習(xí)了這三個(gè)例子后，我要求用議論的方式表達(dá)，有學(xué)生這樣寫(xiě)花壇：

花壇是神圣的地方。在這里，我們每周星期一早上都要舉行升國(guó)旗儀式。升旗時(shí)，大家都行隊(duì)禮，唱國(guó)歌，還要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義演講。誰(shuí)要是在這個(gè)時(shí)候說(shuō)笑，就會(huì)挨同學(xué)和老師的批評(píng)。

三.用范例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言有平實(shí)和華麗之分。不少老師認(rèn)為學(xué)生精彩的語(yǔ)言表現(xiàn)在詞句的華麗上，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是不夠正確的。平實(shí)的語(yǔ)言也能準(zhǔn)確地表達(dá)客觀事物和主觀感受，也能為作文添光增彩，兩種風(fēng)格各有千秋。例如，同樣是寫(xiě)“晨讀情景”，我為學(xué)生列舉了這樣兩個(gè)例子：

大槐樹(shù)下，李義剛同學(xué)沒(méi)有走來(lái)走去，他放一本書(shū)在地上，一屁股坐在書(shū)上，盤(pán)腿而讀。他時(shí)而大聲朗讀，時(shí)而小聲吟誦，時(shí)而又靜靜地勾畫(huà)圈點(diǎn)。下課的鈴聲響了，他似乎沒(méi)有聽(tīng)到，還專注地思考著。

晨讀是一道美麗的風(fēng)景：碧藍(lán)的天，深綠的樹(shù)，艷麗的花，自由自在讀書(shū)的同學(xué)；晨讀是一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)：低沉的蜜蜂聲，清脆的鳥(niǎo)鳴聲，瑯瑯的讀書(shū)聲。

第一段文字采用了敘述的表達(dá)方式，第二段文字采用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，前者語(yǔ)言平實(shí)，后者語(yǔ)言華麗。

有了上面例子的閱讀理解，學(xué)生不僅有了創(chuàng)作的欲望，還有了創(chuàng)作的技巧。請(qǐng)看我的一個(gè)學(xué)生寫(xiě)轉(zhuǎn)呼啦圈的一個(gè)片段：

屁股撅著，兩腿半蹲著，生怕呼啦圈像沒(méi)系褲帶的褲子一樣掉下來(lái)，雙手像拖著韁繩騎馬一樣亂舞著，腰部的肥肉一晃一晃的，呼啦圈還沒(méi)轉(zhuǎn)動(dòng)兩下就摔下去了。

這段文字準(zhǔn)確具體地傳達(dá)出了所描摹對(duì)象的個(gè)性特征，且語(yǔ)言充滿孩子氣，真實(shí)、可愛(ài)，這樣的文章生動(dòng)有靈氣，極富個(gè)性。

武憲，教師，現(xiàn)居甘肅會(huì)寧。