高中美術課導入法初探

高中美術新課標指出：高中美術教學要鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀。基于新課程的基本理念，在深入實施新課程過程中，我們通過不斷探索，總結了“看、聽、問、說、參與表演”等美術課導入方法，有效地激發了學生的美術學習熱情，提高了課堂教學效果。

一、“看”法導入。美術是一種視覺藝術。人的認知過程都是從直觀到抽象，從已知到未知，從身邊到遠的事物的一個過程。“看”法導入往往比語言描述更清晰、簡單、明了、有效。

1.看具有強烈視覺沖擊力的電影畫面。相對于靜止的畫面，電影畫面對于學生的吸引力是不言而喻的。如：我在講解張擇端的《清明上河圖》這課時，就將2012年在上海世博會中拍的動態的《清明上河圖》展示于學生，看到如此生動的畫面，我們仿佛穿越時光隧道，回到了北宋京城，一切好像就在我們身邊。

2.看學生熟悉的人或事的視頻、圖片資料（教師或學生自拍）。在教學素描頭像時，講解人物形象特征時，將一些名人的，老師的，以及學生自己的照片拍下來，（需要找有代表性的，典型的）因為頭像是大家所熟悉的，所以大家分析臉型、五官特征時特別有興趣，甚至同學間互相摸一下，更加容易理解，在畫人物速寫時也就更容易抓住特點進行概括并迅速地畫下來。

3.看能啟發學生熱議的經典圖片。在美術課教學中，直觀圖像的應用是非常普遍的，但是圖片的質量可能直接影響到教學的效果，一張精美的圖片更會引起學生興趣。精美的圖像容易引起學生的興趣，那么有趣的圖像更能激發學生的熱議，并把注意力集中到教學內容。

4.看與本課內容密切相關的實物或材料。利用精美而實在的實物導入，培養學生觀察力。學生會為解決直觀感知中的疑問而產生學習新知的強烈興趣。直觀形象的導入，由點及面，由感性到理性，符合學生認識的思維路線，易激起學習興趣。

二、“聽”法導入。美術是一種視覺藝術。卻通過與學習主題有關的音樂，故事結合起來，不但在視覺上造成強烈的沖擊效果，同時在聽覺上，實現學生的注意力的高度集中，堪稱完美結合。

1.聽能引出本課學習主題的音樂。為了提高美術欣賞課的教學效果，在欣賞美術作品時，配以相同意境的音樂作品。容易啟發學生的思維、培養學生的興趣和激發學生的情感，有助于學生理解和把握美術作品的內涵。提高學生的審核能力和審美情趣，提高教學效果。

2.聽與教學內容相關的背景故事。講一個鮮為人知或充滿懸念而扣人心弦的故事作為開頭，會讓學生全身心地投入到故事中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能培養學生豐富的想象力和欣賞力，啟迪學生的心智。

3.聽能讓學生平心靜氣的自然之聲。播放一些自然的聲音能使學生很快地從下課的喧鬧聲中靜下來。

三、“問”法導入。這是教師最普遍使用的方法，比如在欣賞課中，欣賞文藝復興時期的名畫。首先提問：文藝復興三杰是哪些？他們的代表作是什么？然后順勢導入新課，介紹該時期的社會背景，出現的主要的畫家，這樣學生欣賞評述時，就有了興趣。

1.問學生迫切想知道答案的問題。如：在教學《原始美術》一課中，提問：在不使用文字的情況下，我們可以用什么方法來傳遞和記錄信息？在學生迫切想知道的情況下，圍繞這個問題尋找答案。

2.問學生熟悉但易答錯的問題。教師課前設一陷阱，有意給學生設計錯誤的思路、答案，讓學生答錯，激發學生去探究、思考、辨析、比較的一種教學方法。它打破了傳統教學方法單一的局面，給教學提供了全新的思路，讓學生在發現錯誤、修正錯誤的過程中，學到知識。

四、參與表演法導入。學生參與課堂表演作為導入方式，要與教學內容密切相關。如果采用的活動脫離教學內容，再好的形式也不能收到理想的效果。

1.是魔術表演導入。美術課能運用魔術這一表演形式導入，無疑能抓住學生的心理，使其產生濃厚的興趣。

2.是學生才藝表演導入。學生的創造力是無限而大膽的。在一節服裝匯報展示課上，學生將講臺作為T型臺，穿著自己設計制作的服裝表演起來。五六套服裝展示后，大家評論各套服裝的設計思路并提出不同的改進方案。使整堂課活躍而豐富。

3.根據畫面內容排演短劇導入。我聽過一節有關動漫的課外興趣課，老師準備了狼、獅子、山羊的動物面具，事先找了三位同學，告訴他們故事情節，讓他們在課前表演，表演結束后，把面具掛在黑板前。同學們根據所看的描繪一幅動漫作品。因為運用道具，創設了情節，課堂氣氛活躍和學生興趣培養也就盡在不言中了。

4.是惡搞式表演導入。用腦筋急轉彎等形式搞怪，往往能一下子集中學生的注意力。

教無定法。導入法因人而異，因內容而異，因環境而異，在課程實施過程中，美術教師要積極思考，靈活運用，但萬變不離其宗：那就是導入是為更好地激發學生的學習熱情，更快地進入本課內容的學習而設計，不可為導入而導入，只是一個噱頭，一個外殼，那樣就失去了導入的靈魂。