談設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。”

同時(shí)，新課標(biāo)還將美術(shù)課分成了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”。其中，對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的要求達(dá)到的目標(biāo)中，首先變提出了：了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

那么，如何在課堂的教學(xué)中，做到思維創(chuàng)新的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)呢？

現(xiàn)以《設(shè)計(jì)吉祥物》一課為例，談一談教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面所應(yīng)用的有效方式。

案例分析

老師執(zhí)教的課目是人美版中學(xué)美術(shù)第十三冊(cè)教材《設(shè)計(jì)吉祥物》。

本課以學(xué)生都非常熟悉的北京奧運(yùn)會(huì)和吉祥物“福娃”引入課題。選用近幾屆奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，使教學(xué)色彩豐富多彩，形體多樣，讓學(xué)生喜歡，并向?qū)W生提供豐富的思維養(yǎng)分。充分利用多媒體設(shè)備，以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)信息（形、色、創(chuàng)意、人文性等）和作品的美感，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從而啟發(fā)擴(kuò)散性思維。老師從中引導(dǎo)，循循善誘，層層深入，使學(xué)生的思維變得流暢、靈活、獨(dú)特，在舉例、對(duì)比、討論等活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得一些創(chuàng)意、選材的知識(shí)，并初步掌握設(shè)計(jì)吉祥物的方法。達(dá)到讓學(xué)生因材設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意、美、富含文化內(nèi)涵的吉祥物的目的。

由此可見，掌握設(shè)計(jì)吉祥物的基本方法，能夠表達(dá)自己的創(chuàng)意，并制作出有創(chuàng)意、美感和文化內(nèi)涵的吉祥物是本課的重點(diǎn)。所以，在本課的教學(xué)中，教師把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生直觀的感受一個(gè)吉祥物的誕生過程。

首先，以傳統(tǒng)方式導(dǎo)入新課，從中穿插了一些動(dòng)畫視頻，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，以大量的圖片展示吉祥物的特點(diǎn)，從而得出吉祥物的概念和作用。接下來，教師便布置了個(gè)任務(wù)：“為我校的體育節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物。”但是，從以往的教學(xué)實(shí)踐中可以看出學(xué)生雖然知道了這些“概念”，卻無法將這些“概念”轉(zhuǎn)化為自己創(chuàng)造的內(nèi)在“動(dòng)力”。所以，如果這時(shí)教師讓學(xué)生自由的去創(chuàng)作的話，學(xué)生設(shè)計(jì)出來的“吉祥物”將是毫無生機(jī)，毫無活力的“復(fù)制品”，缺乏學(xué)生自己的創(chuàng)意。

所以，在這一課教學(xué)中，教師布置任務(wù)后立馬用一個(gè)設(shè)問句“那么，如何設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物呢？一、確定主題。二、選擇原型。三、設(shè)計(jì)創(chuàng)作。”然后引出了兩個(gè)例子用非常直觀的方式展現(xiàn)吉祥物的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生從別人的思維過程中得到啟發(fā)，吸取精華，從而創(chuàng)造出屬于他們自己的吉祥物。

片段分析

片段一：以2006年德國世界杯的吉祥物為例，幫助學(xué)生理解吉祥物的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)加深吉祥物的設(shè)計(jì)應(yīng)切合主題這一設(shè)計(jì)原則。

教師在屏幕的左邊出示了一幅吉祥物。

師：“請(qǐng)看這個(gè)吉祥物，請(qǐng)問他的原型是什么？”（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)吉祥物的步驟要選擇合適的原型。）

生：“獅子。”

師：“仔細(xì)觀察，這個(gè)吉祥物是與什么集會(huì)有關(guān)。”（強(qiáng)調(diào)吉祥物的設(shè)計(jì)必須與相應(yīng)的主題相關(guān)聯(lián)。）

生：“足球。”

教師表明這個(gè)吉祥物的身份：2006年德國世界杯的吉祥物——格列奧。

這時(shí)，在屏幕的右邊，教師出示了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中見到的獅子圖片。

師：“請(qǐng)你說一說，格列奧和右邊的獅子有什么不一樣？”

生1：“格列奧穿了衣服。”

生2：“他有了夸張的表情。”

生3：“他像人一樣站了起來。”

生4：“看，他的腳上還穿了球鞋。”

……

其實(shí)，學(xué)生的回答就是對(duì)吉祥物的設(shè)計(jì)方法最好的總結(jié)：擬人和夸張。

在這一過程中，教師沒有教條式的去講授吉祥物的設(shè)計(jì)是擬人和夸張，而是通過一個(gè)例子，利用對(duì)比的方式，運(yùn)用啟發(fā)法讓學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不過，這個(gè)新知識(shí)不是教師傳遞的，而是學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)出來的。

片段二：以2010年上海世博會(huì)吉祥物海寶為例，展示如何從確定主題，到選擇原型，最后設(shè)計(jì)創(chuàng)造出可愛的吉祥物的過程。將一個(gè)吉祥物的誕生過程演繹出來，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。

教師展示海寶的圖片。大家對(duì)這個(gè)吉祥物都不陌生，異口同聲地說：“海寶”。

那么海寶是如何誕生的？——《海寶誕生記》

教師出示本屆世博會(huì)的主題：人，以人為本。

師：“上海世博會(huì)有個(gè)主題是城市讓生活更美好，那么怎么讓生活跟美好呢？那就是以人為本。人是生活的主體。所以海寶的設(shè)計(jì)就是從這個(gè)“人”開始。”

教師出示圖片1“人”。（強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)吉祥物時(shí)要注重原型的選擇，漢字人既符合世博會(huì)的主題，同時(shí)又具有中國特色。）

師：看看，這個(gè)人是怎么變成海寶的吧。

教師出示圖片2。

生：“它長(zhǎng)出了眼睛和嘴巴！”

生：“他還有了腳！”

教師出示圖片3。

生：“他有了手！”

生：“他在跳！”

教師出示圖片4。

生：“他又長(zhǎng)出頭發(fā)了！”

生：“是海寶！”

其實(shí)從“人——海寶”的演變過程，實(shí)際就是設(shè)計(jì)師在選擇原型后的創(chuàng)造設(shè)計(jì)過程。通過四張圖片，演繹出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程和思路，是學(xué)生直觀的了解如何設(shè)計(jì)，解決實(shí)際創(chuàng)作時(shí)的困難，即，有了符合主題的原型后，如何使這個(gè)原型成為人見人愛的吉祥物。只是在這個(gè)問題的處理上，教師摒棄了傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，還是用圖片和例子，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)設(shè)計(jì)的趣味，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

片段三：兩個(gè)例子看完后，教師又將學(xué)生帶回了開始的任務(wù)上了：為學(xué)校的體育節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物。不過，教師還是沒有讓學(xué)生馬上動(dòng)手去實(shí)踐，而是利用五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生去討論和并將討論的結(jié)果闡述出來。

新課“講授”完后，學(xué)生的思維處于極其活躍的時(shí)刻，不過思維之火，只有相互碰撞才能產(chǎn)生耀眼的火花。所以，利用小組討論的方式，使學(xué)生之間的想法得到碰撞，并得到同伴的認(rèn)同和完善，使想法更加成熟，產(chǎn)生更加完整的創(chuàng)意。

我們常說，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，然后，我們往往注重的是學(xué)生畫的技法和能力，卻忽略了學(xué)生“說”的能力，其實(shí)，好的創(chuàng)意能夠完整的傳達(dá)出去，也不失一種能力的體現(xiàn)，所以，討論很重要，討論后的闡述同樣很重要。

最后，便是將想法付諸于實(shí)踐的過程了。以小組為單位，將本組的作品展示在講臺(tái)上。

其中，一副名為“足娃”的作品受到大家的一致好評(píng)。小作者是這樣闡釋的：“這個(gè)吉祥物是我們用“足”字變形來的，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)基本上所有的體育項(xiàng)目都是需要腳（即足）的，它的頭就是足的“口”，手是足的橫，腳就是足的撇和捺。我們給他取的名字是足娃！”

說的多好啊，這便是學(xué)生思維之花綻放時(shí)最美的一刻，像這樣的作品還有很多，比如：“猛牛”，“花花”，“跳跳”等。

看到這些吉祥物展示在黑板上，我深知這一課的教學(xué)目標(biāo)是成功的實(shí)現(xiàn)了。

課后思考

設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課程是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維最為方便的領(lǐng)域。《設(shè)計(jì)吉祥物》一課，摒棄了傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式，而是用舉例的方式，利用啟發(fā)法和演繹法將新知識(shí)傳遞給了學(xué)生。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，我們對(duì)設(shè)計(jì)吉祥物有了新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解了一些著名的吉祥物的造型、色彩和年代及其所代表的重要活動(dòng)。通過對(duì)設(shè)計(jì)方法的層層深入的介紹，加之世博會(huì)吉祥物“海寶”的設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生懂得一些創(chuàng)意、選材的知識(shí)，并初步掌握設(shè)計(jì)吉祥物的方法。達(dá)到讓學(xué)生因材設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意、美、富含文化內(nèi)涵的吉祥物的目的。學(xué)生能夠自選題材，設(shè)計(jì)出自己喜歡的吉祥物。在教學(xué)中，通過分組競(jìng)賽，一些同學(xué)的作品非常突出，課堂效果很好。在設(shè)計(jì)過程中養(yǎng)成自己探究問題，解決問題和集體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活、健康向上的情感和態(tài)度，以及提高了學(xué)生的個(gè)人審美取向的形象表達(dá)和創(chuàng)新能力，使他們意識(shí)到美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的重要作用。

所以作為中學(xué)美術(shù)教師，我們的使命不是教會(huì)孩子如何去創(chuàng)造，而是幫助他們?nèi)?chuàng)作，他們的思維之花，只有經(jīng)教師如春風(fēng)般的吹拂，才會(huì)徹底的綻放開。