淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。可見，在語文教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教師不可忽視的問題。要培養(yǎng)學(xué)生語文能力就必須讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生走出教材，接觸社會(huì)，接觸自然，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。新一輪課程改革后，雖然語文實(shí)踐活動(dòng)早已進(jìn)入了教材，但在農(nóng)村，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍然嚴(yán)重不足。在這樣的環(huán)境下，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文實(shí)踐能力呢？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)中，特別是農(nóng)村小學(xué)，重升學(xué)輕素養(yǎng)、重知識(shí)輕實(shí)踐、重學(xué)歷輕能力的舊的教育觀，依然困擾著素質(zhì)教育的實(shí)施。課程有了，卻只成了一種擺設(shè)。教師受應(yīng)試教育的影響，采取單一的課堂教學(xué)方式和機(jī)械的傳授與訓(xùn)練，嚴(yán)重束縛了學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的空間，容易使學(xué)生產(chǎn)生了依賴性和惰性，從而喪失創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間，不如把那些時(shí)間多做幾道習(xí)題、多背幾篇課文，可省就省，于是就用課堂上的提問代替學(xué)生的實(shí)踐。這樣教育出來的學(xué)生很可能成為只會(huì)死啃課本、墨守成規(guī)的書呆子。在新課程改革下，教師要徹底改變以“教師為中心”、“授知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開展內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。因?yàn)橹挥杏H身實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)生形成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的良好習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語文的探索精神和創(chuàng)新能力，才有利于養(yǎng)成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。它是獲取實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。

二、開放課堂，提供實(shí)踐空間。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一，教材里面除了有知識(shí)點(diǎn)，還為學(xué)生提供了更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師應(yīng)以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，通過多樣、有趣、富有探索性的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.多演。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，對(duì)于文章內(nèi)容的理解和情感有著獨(dú)特的體會(huì)。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演角色，讓學(xué)生親身經(jīng)歷角色的動(dòng)作、語言，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，強(qiáng)化感受，引起共鳴。如講《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生分角色扮演母親、父親、和巴迪。通過角色的演繹，學(xué)生不僅從中體會(huì)到角色的情感變化和內(nèi)心感受，加深了對(duì)課文的理解，而且展示了自我，使個(gè)性潛能得到發(fā)展。

2.多做。俗語說：眼過百遍不如手過一遍，智慧出于手指尖。語文實(shí)踐也一樣，從文字到物體，心靈手巧是相互促進(jìn)的。因此，讓學(xué)生根據(jù)教材的要求，動(dòng)手做做，親身體會(huì)、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，可以提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和合作精神。如開展“民風(fēng)民俗”的調(diào)查研究，讓學(xué)生自由組合分成小組，分工合作，然后根據(jù)所搜集的資料，人人動(dòng)手，同心協(xié)力制作出一份圖文并茂、精美的手抄報(bào)。通過這一活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

3.多畫。語文教材有很多可觀性的內(nèi)容，里面有許多圖畫可以幫助學(xué)生理解課文。教師可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的理解，展開豐富的想象，自己動(dòng)手為課文配上圖畫。如學(xué)習(xí)《鯨》一文時(shí)，老師在講解鯨的呼吸和睡覺的生活習(xí)性時(shí)，可以讓學(xué)生畫一畫鯨在呼吸時(shí)噴出來的水柱形狀和它們睡覺的樣子。學(xué)生通過描繪，對(duì)于鯨的生活習(xí)性理解更深刻，也培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)課文的興趣就更濃了。

4.多說。在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己、敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)，展示自我。辯論會(huì)是一種能砥礪學(xué)生思維、錘煉學(xué)生快速表達(dá)能力的一種活動(dòng)，教師可根據(jù)教材多開展這類活動(dòng)。如《落花生》一文，有學(xué)生提出在當(dāng)前競爭激烈的社會(huì)下，我們像花生那樣不表現(xiàn)自己行嗎？教師可抓住這一機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行“我們應(yīng)該做怎樣的人”辯論活動(dòng)，通過正反方學(xué)生的唇槍舌劍，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

三、聯(lián)系生活，拓展實(shí)踐領(lǐng)域。生活就是語文，語文就是生活。所以教師要積極創(chuàng)設(shè)各種條件，組織各種活動(dòng)，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步向社會(huì)延伸，給學(xué)生提供更多更好的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.立足家鄉(xiāng)，挖掘?qū)嵺`素材。如通過征文、攝影等形式，開展“夸夸我的家鄉(xiāng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)語文素材積累，發(fā)展語文素質(zhì)。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教師可以從課前的預(yù)習(xí)或課后作業(yè)的布置上利用學(xué)生的好奇心，讓他們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生搜集資料，并有機(jī)會(huì)展示自己的勞動(dòng)成果。如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時(shí)，課前可要求學(xué)生搜集春節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、歌謠、故事等。課后進(jìn)行匯報(bào)、展示并寫出有關(guān)文章，提高整理信息和處理信息的能力。

3.走向社會(huì)。教材的內(nèi)容總是有限的。社會(huì)是一個(gè)大課堂，生活是本無字書，教師可根據(jù)一定的目的適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂，接觸自然與社會(huì)生活，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如開展“一次性用品的調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查，了解一次性用品的使用情況、有什么危害、如何少用等。又如通過班委選舉、當(dāng)小導(dǎo)游、紅領(lǐng)巾廣播員、環(huán)保宣傳員、文明志愿者等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和鍛煉參與社會(huì)實(shí)踐的能力。