淺談如何抓好初中化學教育

化學是一門基礎的自然學科，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)及環(huán)境保護等方面有著密切的聯(lián)系。而初中化學是化學教育的基礎和啟蒙階段，要大面積提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生在日常生活中解決實際問題的能力，提高自身的化學素養(yǎng)，就必須從初中著手，從培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂效率做起，還要解決初中課時少，概念多、易混淆的矛盾，幫助學生過好概念關、實驗操作關等，使他們能更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，為今后繼續(xù)學習提供良好的學習方法和堅實的基礎，同時培養(yǎng)他們運用化學知識解決問題的能力，下面我就這些年在教學中的實踐談幾點體會。

一、激發(fā)興趣，引導學生樂學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，發(fā)明的源泉，興趣的培養(yǎng)在于誘導。開學的第一堂課，我會舉一些生活中常見的現(xiàn)象讓學生思考，例如蠟燭吹滅后，用火去點白煙會重新引燃蠟燭；結合電視科教節(jié)片中破除迷信的節(jié)目，把酚酞倒入氫氧化鈉溶液中，接著又把鹽酸倒入溶液中的變色情況；人進入久未開啟的地窖，為什么會窒息甚至死亡等現(xiàn)象引起學生強烈的求知欲，讓他們一開始就帶著這些問題有愿望有動力有興趣學習，尤其對化學實驗感到莫大的驚奇。化學用語的學習和掌握是學習好化學的關鍵，這部分需要記住的知識點太多，為了解決他們學到元素符號、化學式、化學方程式等化學用語時感到抽象難懂、枯燥乏味、難記而喪失興趣，我會在前四個單元學習的過程中去分散一些難點，例如采用小組比賽的形式記住常見的元素符號并在以后的學習中有機會就加以鞏固；在教學中遇到相關物質(zhì)就寫出它們的化學式，讓學生多見，久而久之就熟悉了這些物質(zhì)。在學習化學方程式等化學用語時要理解記憶，切忌讓學生幾十遍地罰抄，這樣會極大地打擊他們的積極性，甚至和學生對立起來，給今后的教學埋下隱患。

另外，初中化學要記憶的東西很多，我們要交給他們記憶的方法，并且要在教學的過程中不斷檢查。在化學式的學習中，化合價的記憶顯得尤為重要，學生在這方面存在很大問題，于是知道并熟悉常見原子的核外電子排布知識是記憶化合價的關鍵，教師也可以同學生一起找到一些相似規(guī)律編成順口溜，這樣也能減輕學生記憶的負擔。有時我們還可把一些重點內(nèi)容編成韻語，簡化記憶。例如氫氣還原氧化銅的實驗，要先通氫氣排試管中的空氣，再點燃酒精燈加熱；實驗做完要先熄滅酒精燈，繼續(xù)通氫氣直到試管冷卻，我們可以把這些要點編為“氫—燈—燈—氫”的順序，使學生順利記住這些重點，并且清楚每步的意思及理由。再有我們在教學中還可以利用圖片、模型、幻燈片及教材配套的碟片等手段進行直觀教學。班級小組之間可進行一些比賽，這些活動的開展有利于學生在學習的過程中克服畏難情緒，讓學生在學習的過程中感到快樂，讓學生的智力和能力都得到發(fā)展，并讓他們在生活中能學以致用。

二、精講精練，注重優(yōu)化課堂教學

提高課堂效率是新課改的要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。課堂教學是一個雙邊活動，只有充分地調(diào)動了學生的積極性和參與意識，這樣的課堂才是雙贏的課堂，才能讓學生保持濃厚的學習興趣，才能提高教學質(zhì)量。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。這就要求教師要在教學的過程中突出重點，突破難點，對于非重點知識要講，但只能是一般帶過。這就要求教師在備課時要充分把握好重難點，創(chuàng)設好問題情景，引導學生在分析問題的過程中掌握所學知識，逐步提高能力。科學探究是學習化學的一種重要方法，也是素質(zhì)教育的一大要求，在這過程中能拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而實驗是科學探究的重要手段，對于實驗，要敢于提出問題，提出自己的見解，要教會學生設計實驗、動手實驗、觀察實驗、描述實驗、分析實驗，從而得出實驗結論的方法，對實驗現(xiàn)象必須讓學生能夠準確地描述且要培養(yǎng)學生分析現(xiàn)象并得出結論的能力。

初中化學知識內(nèi)容繁多，涉及到的物質(zhì)種類表面上看沒有多大關系，但細細挖掘又有些內(nèi)在聯(lián)系。例如在講氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的制取中，無論是發(fā)生還是收集裝置，它們都有著內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系，在講解時如能加以對比和歸納，并應用于其他氣體的制取定能收到事半功倍的效果，也能培養(yǎng)學生觀察、思考、并能自己動手設計實驗的能力，這些都是學好化學的關鍵，更是提高化學素養(yǎng)的基本要求。

實踐證明，只有將教師的引導和學生的積極性、主動性有機地結合起來，通過精講精練，才能突出重點，突破難點，才能大面積提高教學質(zhì)量。