小學英語詞匯教學之我見

全球一體化進程正在使世界成為地球村，英語學習在我國與國際接軌的過程中越來越重要。這就對我們這些在教育一線的英語教師提出了更高的要求。要教好英語，我認為詞匯教學是至關重要的。英語詞匯，跟中文的漢字一樣，只有認識了漢字，理解了它的基本意思，才能進一步學習造句子、做閱讀甚至是寫作文這樣更高一級的技能。換句話說，詞匯就是語言的基石。下面是筆者在日常詞匯教學中嘗試的幾種教學方法和淺見：

一、充分利用實物、圖片或PPT進行直觀教學

在日常的教學活動中，特別是教授一些不能用手勢語或其他動作表達的單詞時，我用得比較多而且比較直觀的是用實物或圖片、PPT進行教學。如我在教三年級上冊的顏色單詞時，先準備一些五顏六色的彩色筆和其它文具，這是學生平常能使用到的物品，非常熟悉，而且文具詞匯也是前面模塊學過的內容，因此用顏色各異的文具進行教授單詞，既可以學習新知識，又可以復習舊知識，一舉兩得。再如，在教授房間、客廳、廚房等詞匯時，我盡量利用可以利用的圖片，加上制作PPT課件，將要教授的詞匯以“最美的姿態”呈現出來，盡量給予學生視覺上的直觀感受，以提高他們學習的積極性，活躍課堂氣氛。在這種情景中學習，學生對詞匯的接受和理解能力非常強，掌握的效果比單純的機械操練好多了。

二、充分利用表情、動作或TPR進行教學

人們在交際時除了應用語言進行交流，說話者的表情和肢體動作也可以向周圍的人們傳遞信息，適當運用肢體語言來呈現新的語言知識，可以起到省時省力又直觀形象的效果。根據小學生的心理特點和年齡特征可知，豐富的表情和形象的動作比單純的圖片或實物更能引起他們的注意力和興趣。在教學中，老師如果能利用孩子們的這一特點進行教學，將會起到事半功倍的效果。如在教授四年級下冊第三個模塊運動的詞匯時，我就很好地體會到了肢體語言給我帶來的好處。如play basketball、play football，這些動作都非常直觀明顯。我先讓學生用動作來表達他們最喜歡的運動，然后讓其他學生猜，猜對一個學習一個，讓學生保持在這種濃厚的興趣中進行學習，教學的效果比較明顯，既學到了知識，又可以給他們創造一個比較輕松愉快的學習氛圍，寓教于樂，讓教者心舒，學者心悅。

三、充分利用語音、小詩、歌謠進行詞匯教學

語音是現在小學階段的重要組成部分，在詞匯教學中，語音起了很好的“推波助瀾”的作用。如在教授三年級上冊第四單元的身體部位時，因為單詞都涉及到元音，我就利用元音來學習詞匯。如o，o，nose，a，a，face，i，i，eye等等，就可以利用語音來教授，學生學起來很容易接受，只要一提到/o/就馬上可以說出nose，提到/a/就可以說出face，非常朗朗上口。

小詩也是我們小學階段常用到的教學輔助手段，它可以增加學習的趣味性，而且節奏清晰，容易上口。孩子們學習的時候還可以配上自己的小手指進行朗誦，生動而有趣。

歌謠教學，即在教學中用歌調把重點的句子唱出來，非常新穎。如我在教學“from”這個單詞時，配上句子“Where are you from?”進行唱學，學生很快就掌握住了“from”這個單詞。這未嘗不是一個新的嘗試。但歌謠教學并不是所有的詞匯都適用，它適用于比較簡單的教學內容和低年段的學生。

四、利用游戲進行詞匯教學

無論是什么年齡段的學生，游戲始終是學生最喜愛的學習活動。在詞匯教學中，我常用到以下幾種游戲進行教學：1.大聲——小聲的游戲；2.Simon says；3.開火車比賽；4.做動作猜單詞；5.看嘴型猜單詞；6.What’s missing。利用游戲教學可以讓枯燥的單詞學習融入有趣的游戲中，使教學達到事半功倍的效果。游戲教學除了適用于教學新詞匯，更適用于鞏固新詞匯。作為一位英語教師，掌握幾種游戲教學法是必備的要求。

五、利用聯想進行新詞教授

利用聯想進行詞匯教學也是比較常用的一個方法。其實質是對一個問題從多方面進行思考，產生許多聯想，進而獲得各種各樣的結論。這種聯想不是無中生有，而是在原來學習的基礎上所進行的學習遷移。總的來說大概有以下幾種：1.以某個單詞為基礎，通過加、減、換一個字母就可成為一個新單詞。2.聲音聯想。漢語中有些詞是由英語詞音譯過來的，英漢兩種發音相似。3.詞形聯想。類似漢語中的象形字，有些英語單詞可聯想為象形詞，如把eye的兩個e看成兩只眼睛，y為中間的鼻子；把bird的b和d看成兩個翅膀；把chess想象成“車上有兩條小蛇在下棋”……這些都會使學生非常容易記住這個詞，并對這個詞產生深刻印象。4.利用句子進行詞匯聯想。利用句子也可以說是“猜謎語”進行詞匯聯想，我認為比較適用于高年段的教學。因為高年級的學生經過幾年的英語學習，已經掌握一定的基礎詞匯和語法知識，用兩三句話來對一個單詞進行描述，對大部分高年級的學生來說是沒有問題的。但是要注意給出的“謎語”要簡短明了，不宜過長過難。如在教授天氣單詞時，我用這樣一個句子教授“windy”，The trees are dancing。形象地描述了有風的時候，外面的樹木是怎樣的，一開始學生還沒有反應過來，但很快他們就猜出了是“有風的”。利用這樣的句子對單詞進行聯想也利于調動學生的積極性，活躍氣氛。