如何培養初中數學課堂學習習慣

教育家葉圣陶先生曾說過:“教育是什么?從單方面講只須一句話，就是培養學生良好的學習習慣。”可見，良好的學習習慣，不僅能夠提高數學學習成績，而且將使人終身受益。培養學生的良好學習習慣，是當前數學課程改革中不容回避的問題。養成良好的學習習慣對學生的學習有著重要的影響，它能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發展。數學學科的學習過程主要包括課堂學習、課外作業、測試檢查等環節。課堂學習的習慣是學生學習習慣的最重要的內容。良好的課堂學習習慣主要表現為:學會聽課、學會有問題意識、學會記筆記等。課堂學習習慣是學生學習效果有效與否的關鍵，好習慣的養成需要強制性地不間斷的重復去培養，老師要對學生堅持督促，堅持檢查，時間長了，學生就水到渠成地養成了主動學習的好習慣。

一、培養學生學會聽課

聽課是學習中最重要的環節。初中生聽課注意力集中的時間比較短，教師要指導學生學會思考，引導他們多觀察多實踐，抓住知識間相同、相近、相異等聯系，選擇合理的思維方法，去理解所學知識，把它建構到原有的認知結構之中。如：類比分數學分式；對比乘法公式學因式分解；利用轉化思想學習和嘗試計算一些可以很大程度省略步驟的習題，利用邏輯思維學習一元二次方程等等，都是通過發現新舊知識間不同聯系而選擇不同思維方法，這樣學生在學習中不僅學到了知識，還較深刻地體味到思維的技巧、方法，提高了思維水平，認清了數學學習的實質。

二、培養學生的問題意識

要有意識地培養學生的問題意識。有了問題才有學習的動力，有了問題才有學習的方向，有了問題才有學習的力量。即通過問題驅動法，促進學生主動地學習，自覺地學習。“思維起源于問題”，要讓一個個原本帶著問題走進教室的“小腦袋”越學問題越多，新穎的想法也越多，使學生猶如插上了想象的翅膀飛翔于湛藍的天空。要讓學生直面于問題，能自己尋找解決問題的策略。學生有了問題意識與解決問題的沖動之后，就要學會自己獨立思考，自己尋找解決問題的方法，自己找答案，這是學會解決問題的關鍵所在；在自己解決問題有困難時，還要學會查找工具書、與同伴研討、上網查資料、請教老師等辦法。積極提問是學生課堂學習中獲得知識的重要學習習慣。學生積極提問，能使教師及時了解學生學習的問題所在，教師便能及時排除學生的思維障礙，幫助學生學得知識。學生積極提問，主動參與教學過程，相互激勵學習動機，能提高課堂教學效益。教師要幫助學生會提出問題，例如：在有理數的乘方這一課，可提出三個問題給予導讀導議：①引入了一個故事：從前有一個平民為國家立了大功，國王問那個平民你要什么獎勵？平民說：“我只要在你的棋盤（國際象棋棋盤）上的第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米（這樣下一格所放的米是前一格的1倍）……直到第64格。”這個國王就笑這個平民說：“你只要這么點的獎賞嗎？”可是后來，國王卻拿不出獎賞給那個立功的平民。同學們這是為什么？②你發現有什么規律？③如何表示更簡單？根據反饋，學生都感到輕松，非常感興趣的開展小組討論解決了前兩個問題，但對第三個問題學生感到陌生，存在疑惑，這時不急于向學生講解，而是引導學生在全班上提出問題，針對關鍵給予點撥，讓全班學生再思再議，發揮集體智慧，使學生知道，只有清楚數學中的各種概念，才能發現問題。要使學生習慣于積極提問，教師還要在課堂內創設寬松、民主的氛圍，使學生自由無束縛地進行思維，更廣泛，更深刻地追求“是什么”“為什么”的答案。

三、培養學生學會記筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”的確，上課時把教師講的概念、公式和解題技巧記下來，把聽過或看過的重要信息清晰地保存下來，有利于減輕復習負擔，提高學習效率。但在實際學習中，不少同學盲目地忙于記筆記，沒有處理好聽、看、記和思的關系，顧此失彼，從而影響學習效果。上課要以聽講和思考為主，要求聽課精力要集中，思維始終跟著老師講課時思考問題、分析問題、解決問題的思維運轉，聽清楚各種數學結論的推導方法和來龍去脈，積極主動地探討問題，真正理解和掌握這些知識。教師要指導學生怎樣去記筆記，告訴學生一是簡明扼要地記下課堂內容的重點、教師講的思路和老師作的必要的補充（如課本上沒有，但平時用處很大的那些東西，或是老師講的補充例題，對例題的補充解法思路等，課本上敘述詳細的地方可以不記）。二是要記下自己的疑問或閃光的思想（如老師講概念或公式時，主要記知識的發生背景、實例、分析思路、關鍵的推理步驟、重要結論和注意事項等）；三是復習講評課，重點要記解題策略以及典型錯誤與原因剖析，總結思維過程，揭示解題規律。記筆記時，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后自己反思、整理、注釋，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。教師持之以恒地堅持檢查學生課堂筆記，并作激勵性的評價，是培養學生學會記筆記的保證。