在生動有趣的教學中激發學生學習動力

生動有趣的教學方法，是激發學生學習興趣，引領學生學好生物學的關鍵和基礎；是解決高中生物課內容比較抽象，難以記憶和理解，大多數學生初中生物知識基礎差的有效方法；是突破教學重難點，理解生命規律和特點，彰顯生命奧秘和魅力的最佳選擇。

一、利用現代教育技術創設興趣情景

上好高中生物第一課，抓住學生就能達到事半功倍的效果。我利用課件，采用多媒體教學手段，通過畫面播放，列舉大量的事例，激發學生求知的愿望，充分調動學生學習積極性。畫面中的1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大；近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發出的警告。同學們看完后，大家充分認識到保護環境的重要意義和人為破壞環境的后果。接著學生們自己就能舉出毀林開荒、圍湖造田、破壞草原等人為破壞生態環境所造成的嚴重后果。第一節的興趣導入為后來的教學奠定了成功的基礎。

二、采用靈活多變的教學方法激發學生的學習興趣

平鋪直敘、一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，采用靈活多變的教學方法激發學生的學習興趣。

1.巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2.妙用詩詞添興趣。例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”。主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”。

3.口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛或新鐵臂阿童木，真猛）。

4.用科幻法展開聯想的翅膀。如：光反應式ADP+Pi=ATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，人類從此再也沒有糧食危機了!

5.用比較法綜合復習。課本中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。

6.用趣聞軼事引領主題。在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個故事：美國的一位女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真嗎？”同學們議論紛紛雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

7.理論知識實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后為什么總會感到腰酸背痛呢？因為長跑時我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。

8.重點知識實驗化。有識之士都認為：有標本就不用掛圖，有實物就不用標本，有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣，學生能通過實驗操作發現新問題。

9.難點知識“數字”化。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

三、幽默的教學語言是吸引學生的磁石

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友。這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎？

四、第二課堂是豐富學生生物學知識的重要渠道

生物學來自于科學研究對生命的認識。建構第二課堂，讓學生有目的地認識生命的本質，是學好生物學的重要手段。我把對生物學有特殊興趣的學生組建成生物課外活動小組，開展野生動植物的分類、標本的制作、科學實驗的探究、確立科研課題進行科學研究，讓學生對生物學產生了濃厚興趣，為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。

從興趣出發，創設多渠道，全方位的興趣平臺，在熱愛學生、樂于奉獻、勤于鉆研、探索生動有趣的高中生物課教學上，我也樂在其中。