換一個(gè)角度談高中物理教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀

在新課程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是我們作為教師教學(xué)的目標(biāo)，是每位教師努力的方向及標(biāo)準(zhǔn)。三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是一個(gè)重要的目標(biāo)，但有時(shí)我們會(huì)忽略它或?qū)λ斫獠坏轿唬瑢ⅰ扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”拆開分析：情感是指學(xué)習(xí)興趣，即學(xué)生是否喜愛物理；態(tài)度是指學(xué)習(xí)責(zé)任，即學(xué)生是否有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也包括樂觀向上的生活態(tài)度；價(jià)值觀則是懂得科學(xué)的價(jià)值，擁有探索科學(xué)世界的理想，具備人與自然和諧發(fā)展的理念。“情感態(tài)度價(jià)值觀”應(yīng)該是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)事物的看法和傾向，對(duì)人的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，它是在我們的課堂教學(xué)中落實(shí)在每位學(xué)生身上的目標(biāo)，要讓每位學(xué)生得到一種行為的養(yǎng)成，一種成功的體驗(yàn)，一種情感的共鳴，一種生活的態(tài)度，一種人生的價(jià)值觀，是每位學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)的過程，是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)形成健康完美人格的過程。它應(yīng)該不同于以往的“德育滲透”，并不是簡(jiǎn)單的在課堂教學(xué)中滲透“愛國(guó)主義教育”，唱幾句愛國(guó)高調(diào)，也不只是引用科學(xué)家的故事或名言，勉勵(lì)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、勤奮好學(xué)。實(shí)際上，在考試以后教師將成績(jī)不好的學(xué)生找來耐心談話，關(guān)心和鼓勵(lì)，就是在影響他的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣的培養(yǎng)我們不是經(jīng)常做嗎？下面是我在幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的對(duì)高中物理情感態(tài)度價(jià)值觀的理解。

一、高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中情感態(tài)度價(jià)值觀的層次

在高中物理教學(xué)中，很多物理老師有同感，物理優(yōu)秀生酷愛物理，談起物理問題眉飛色舞，下課追著老師問；而物理的學(xué)困生則比其它學(xué)科的學(xué)困生更加“可怕”，考試成績(jī)低到“令人發(fā)指”。我想除了智力上的差異，還有對(duì)物理學(xué)科情感態(tài)度上的差異，根據(jù)高中生對(duì)物理的好惡，學(xué)習(xí)物理的態(tài)度等，我將學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度價(jià)值觀分為了3個(gè)層次

1.厭煩：不喜歡學(xué)習(xí)物理，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理對(duì)自己沒有任何幫助或覺得自己根本學(xué)不好物理。處于這個(gè)層次的學(xué)生的表現(xiàn)有：放棄物理學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常走神或做與課堂無關(guān)的事，如打瞌睡、閑談、做其它科作業(yè)等。不參與實(shí)驗(yàn)、不做作業(yè)或作業(yè)敷衍抄襲；對(duì)考試成績(jī)滿不在乎。

2.接受：愿意學(xué)習(xí)物理，掌握物理知識(shí)和方法，有進(jìn)取心，愿意通過努力提高自己的物理成績(jī)，課上認(rèn)真聽講，做筆記，按時(shí)完成作業(yè)；能堅(jiān)持學(xué)習(xí)物理，但僅限于課本或考綱要求的內(nèi)容，不涉獵課外物理知識(shí)，學(xué)習(xí)更多是出于責(zé)任，而非興趣；考試成績(jī)不穩(wěn)定。

3.喜好：樂于鉆研物理，對(duì)物理產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心與求知欲，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中努力培養(yǎng)自己的能力和科學(xué)素養(yǎng)，他們學(xué)習(xí)物理不依賴于教師的傳授，樂于自學(xué)，自覺通過歸納總結(jié)掌握物理知識(shí)與方法，積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)。不唯書，不迷信權(quán)威，有自己的見解，敢于指出老師的疏漏。

二、對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)中情感態(tài)度價(jià)值觀所處層次的評(píng)估方法

教師常用的有以下4中方法：

1.通過觀察：教師每天通過課堂觀察，可以及時(shí)了解學(xué)生的狀況，以區(qū)分學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀所處的層次。

2.利用學(xué)生自己的“無干擾”資料：“無干擾”的評(píng)價(jià)資料有學(xué)生的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小測(cè)的試卷和記分冊(cè)、課外實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。例如：學(xué)生的作業(yè)完成的是否認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理是否實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。是否樂于參加課外實(shí)踐活動(dòng)。

3.通過問卷調(diào)查：我曾用問卷中的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

4.通過談話：我曾通過面對(duì)面的座談診斷分析學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的層次。發(fā)現(xiàn)：“厭煩”層次的學(xué)生對(duì)物理表現(xiàn)出一種倦怠情緒。他們認(rèn)為物理太深?yuàn)W，覺得高中物理太抽象，與他人相比對(duì)知識(shí)理解慢或不理解，又在考試、練習(xí)中屢屢受挫，感覺永遠(yuǎn)是弱者，學(xué)習(xí)沒有信心而出現(xiàn)倦怠情緒。又發(fā)現(xiàn)“接受”層次的學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮情緒，他們有過成功的體驗(yàn)，但也經(jīng)常受挫，他們很想學(xué)好，但又害怕學(xué)不好而白付出努力，表現(xiàn)為憂慮、緊張、羞怯等。

三、對(duì)高中生正確的物理情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)措施

一般來說，那些我們經(jīng)常用到的符合認(rèn)知規(guī)律、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式和手段都是必要的，它們能廣泛的滿足學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)需要，是適于全體學(xué)生的方法，比如：通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑引發(fā)好奇、注重演示實(shí)驗(yàn)、利用多媒體教學(xué)手段多樣化；分組合作探究、討論，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極參與、體驗(yàn)成功的過程；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)重視個(gè)體差異和激勵(lì)作用等。

1.針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以采取不同的心理干預(yù)：

（1）對(duì)于“厭煩”層次的學(xué)生：我曾經(jīng)教過一個(gè)“厭煩”層次的男生，他從未按時(shí)交過作業(yè)，交上來的作業(yè)也是潦潦草草、錯(cuò)誤百出。對(duì)此，我為他設(shè)計(jì)了一個(gè)從易到難的訓(xùn)練方案，以加分作為獎(jiǎng)勵(lì)，每達(dá)到一個(gè)要求，就可以在考試成績(jī)（月考或章檢測(cè)）中加2分。這樣反復(fù)訓(xùn)練，他就會(huì)改變過去的壞毛病，慢慢看到了學(xué)好物理的希望。

（2）學(xué)會(huì)積極歸因，形成有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家的理論告誡我們：引起人們心理挫折的不是問題本身，而是對(duì)問題的看法。增強(qiáng)一個(gè)人的心理彈性，就是培養(yǎng)人處于逆境時(shí)，產(chǎn)生積極情感的能力以及用樂觀心態(tài)面對(duì)壓力。當(dāng)我們無法改變現(xiàn)實(shí)時(shí)，就嘗試著改變對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。人們通常把成功或失敗的歸因于：能力、努力、任務(wù)的難度和運(yùn)氣。不同的歸因產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)和反應(yīng)。要潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的歸因方式。成功時(shí)把原因歸結(jié)于能力或努力等內(nèi)因，這樣會(huì)使學(xué)生感到愉快、自豪并愿意繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一個(gè)成功；失敗時(shí)把原因歸結(jié)為努力不夠、運(yùn)氣不好或考題太偏，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不減，切忌把失敗歸因于個(gè)人能力或智力，這樣會(huì)大挫學(xué)習(xí)積極性。

2.針對(duì)“接受”層次的學(xué)生的焦慮情緒可采取如下措施

（1）在剛上課時(shí)講一些簡(jiǎn)單、幽默、有趣的內(nèi)容，如：科學(xué)家的奇聞?shì)W事。也可播放一些有趣的物理視頻短片。盡可能多做各種演示實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓他們提高對(duì)物理學(xué)的興趣，感受物理學(xué)的魅力。

（2）要適當(dāng)降低一些要求和期望值，每個(gè)課時(shí)能達(dá)到基本要求即可，教師要幫助學(xué)生調(diào)整近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，如果學(xué)生產(chǎn)生了步步提高的成就感，對(duì)物理課的親和力會(huì)變強(qiáng)，漸漸產(chǎn)生積極情緒。

（3）對(duì)于“喜好”層次的學(xué)生，他們對(duì)自然科學(xué)的興趣好像與生俱來，無需培養(yǎng)，教師的任務(wù)就是盡可能給的更多，當(dāng)然，這里說的“更多”不是高考題、模擬題、競(jìng)賽題、XX題……我覺得培養(yǎng)優(yōu)秀生、尖子生不是讓他們?nèi)プ鲭y題，雖然他們好學(xué)，但在題海中長(zhǎng)期枯燥地游泳，也會(huì)消磨他們本來濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生逆反。

通過對(duì)學(xué)生的診斷和分層，然后有針對(duì)性的實(shí)施合理的措施培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并通過反饋不斷改進(jìn)措施，當(dāng)然以上我所介紹的主要是對(duì)學(xué)生對(duì)物理的情感態(tài)度的培養(yǎng)，“情感”濃厚了，“態(tài)度”端正了，自然就會(huì)慢慢改變學(xué)生的價(jià)值觀，將其引向正軌。以上是我在高中物理教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的一些體會(huì)，希望有更多的老師來關(guān)注物理課程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)培養(yǎng)。