鄉村學生審美情趣培養之我見

《語文新課程標準》在總目標中說：在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。這個設想，在對城市學生的培養中，只要講求方式方法，實施起來幾乎沒有什么問題，同學們對價值觀、文化品位和審美情趣極為熱心，興趣濃厚，能夠以正確、開放的姿態接受。而對農村學生來說，要實施這一設想卻有相當的難度。究其原因有兩大不利因素制約著農村學生在這方面的提高。

首先，貧乏的家庭文化環境，使學生在形成積極的人生態度和價值觀的道路上阻礙重重，更使提高文化品味和審美情趣的要求缺乏根基，猶如空中樓閣一般，不切實際。現在的農村家庭，大多解決了溫飽問題，經濟收入很不錯，但物質的富裕，并沒有帶來精神文明的提高，大多數家長受教育程度不高，他們也許能夠意識到知識的重要，能夠重視孩子的教育，但他們中的大多數人在繁忙的工作中，往往忽視自身文化修養的提高，根本不明白在生活中，自己是孩子的第一個老師，自己的行為，觀念無時不刻在影響、教育著孩子。由于不明白“身教”的道理，許多人在生活中對自己的言行不加以約束，經常將消極的人生態度、不正確的價值觀念透露給孩子，耳濡目染，孩子們難免在思想上受影響，這無疑給培養學生的積極態度、正確的價值觀念造成巨大阻礙。更有甚者，由于生活稍微寬裕，便滿腦子的“暴發戶”思想，在思想觀念、人生價值上對孩子不僅絲毫沒有起榜樣作用，還在生活中過分溺愛孩子，只看重孩子的物質享受，不顧及孩子的精神成長。

“財大氣粗”反而影響了孩子的健康成長。大多數家長都把教育理解為“學校教育”，將孩子如雞鴨一般看待，吃飽、喝足，往學校這個“大籠”里一放了事，自己則將麻將照打，茶照喝，萬事無憂，教育孩子的責任完全推給老師承擔。這樣的情形下，教師要把人生態度、價值觀這些理念教給學生，并讓有所提高，該是何其艱難的事，更不用說審美觀、文化品位的形成了。不可否認，現在農村的許多家庭，并不缺乏電視、音響、VCD，甚至電腦、鋼琴等文化工具，但一個空有文化工具，而無文化內涵的家庭，能為孩子提供什么熏陶呢？現在，走進80%的農村家庭里，你很難找到一樣像樣的文學名著，也看不到多少具有文化深度的報刊雜志，更不用說更深層次的科學理論著作了。每天學生回家看到的電視節目總是那些似乎永無止境的連續劇，聽到的是VCD、音響里嘈雜的“酒廊情歌”，家庭文化的沙漠幾乎將他們埋沒，那里去品位《紅樓夢》，欣賞梵高，聆聽肖邦呢？而與城市學生在文化品位、審美情趣等的較量上，他們永遠是輸家。鄉村教師要在“文化沙漠”上建造文化品位、審美情趣的“大廈”，有談何容易？

其次，停滯的鄉鎮文化事業，令人生態度、價值觀、文化品位和審美情趣望而卻步，談不上形成與提高。現在的鄉鎮，無一例外的經濟掛帥，即使有幾個號稱“XXX文化鄉”的村莊，也都是為了開發旅游業而作的夸大宣傳，沒有幾個會將真正的文化放在心上，更別想對它作不遺余力的宣傳。

不信，試看天下，有電影院、禮堂、書店、圖書室的鄉鎮有幾個，就連哪個可憐巴巴的文化站，都早已成為幾個老頭、老太婆玩麻將的“陣地”，哪里還有一點文化的氣息，聲色場所到是暗藏不少。文化事業停滯，使人們睜大眼睛等待文化的臨幸，“文化”這字眼成為了老百姓眼中神圣而不可及的東西，這種渴望，炒熱了“文化三下鄉”活動，興奮了一幫久未開眼界的老百姓。而處在鄉鎮文化承前啟后地位的學生，又到那里去感受美、發現美、接受美的熏陶呢？他們的視野受制于鄉鎮這個文化貧瘠的環境，是理所應當的，與城市學生相比，還會有什么優勢呢？

鑒于以上因素，鄉村教師必須調動十八般武藝，對學生實行全方位的熏陶、教育。缺少任何一個環節都行不通。必須盡可能在短時間內把學生原應在家庭、社會中獲取而沒獲取到的關于人生、文化、審美的文化信息補起來，與此同時，還不能影響正常的新的信息的獲取。可以從以下幾個方面著手：

一、在初中三年中，利用家長會定期對實行提高自身素質的教育宣傳，讓他們就自己的實際出發，搞好家庭教育、營造家庭文化氣氛，以自己的良好品德對學生進行“身教”，使學生受到良好的傳統觀念熏陶，不至于讓一些消極態度、不正確價值觀念，扭曲、淺薄的審美標準左右視線，統領頭腦。提高學生文化品位，要從提高家長素質做起。最近，不是有很多學校在搞“家長培訓”“讓家長與孩子共同學習”的創新嘗試么，這是重視“身教”的最好證明。學生有了先天的美的環境做熏陶，自然會提高其品位及素質，最起碼也為以后在這方面的提高打下了良好基礎。

二、對來自社會的，影響學生正確觀念，健康審美情趣的不良因素要引導學生進行科學分析，自覺抵抗，這是肅清學生審美個體思想的前提，如果審美個體思想單純、無“污染”，正面的觀念、情趣，留駐其心間也便不是難題。因此，人生是一部長長的奮斗史；奉獻永遠比索取快樂；美，是一種內涵，而不是外表，諸如此類的觀念必須在學生心中、思想上生根發芽，才會開出絢爛的花朵。

三、語文教師要調動一切現代化的手段，通過語文課堂學習資源，竭盡全力引導學生形成對人生充滿希望、信心，永遠向前看；勝不驕、敗不餒；一生認真負責，無怨無悔的生活價值觀。通過課堂學習，認識到做一個有知識、有文化的人的重要性；認識到做一個有文化品位的人的可貴性。當然，在學習中，更要讓學生日漸領悟真正的美，在于內涵，而不在外表，對美的欣賞是多層次、多角度的，不能局限于眼前幻景，更不能排斥自己未意識到、未發現的美，從而拓寬視野，也敞開心門，做一個心胸開闊，有良好審美情趣的人。

四、語文教師不僅要注意利用課堂資源來進行美的教學，更要花費時間、精力，甚至金錢對學生進行多方面影響，特別是抓住一切可能機會，利用課外學習資源來開啟學生形成積極人生態度，正確價值觀，提高文化品位和審美情趣。讓學生就地取材，置身于鄉村大自然中，感受到生命的意義，欣賞到自然中的美。也可利用盡可能的現代化手段，對學生分階段，有整體的進行美的熏陶。在熏陶中，積累更多知識、獲得更多信息。

如通過欣賞電影《英雄》，去感受以天下為重的博大情懷的人格美；凝重、含蓄、情感深沉的音樂美；色彩絢麗，境界超凡的畫面美；飄逸靈動，如詩如畫的服飾美等。配合英語教材，講述貝多芬的傳奇故事，領略《命運》扣人心肺的魅力，培養學生不屈的奮斗精神，贊嘆生活中的戰斗美等。學期前半部分可以抓興趣培養為主，半期后可以激發的鼓勵性感受，培養為主，二者互為補充，構成整個學期審美情趣的綜合培養。

對學生進行價值觀、審美情趣的培養是一個復雜的過程，對農村學生進行此項訓練，更是一條艱辛的道路。相信，只要有愛心和信心，再難的道路，都可由人走出來，把農村學生培養成有文化品位、富有審美情趣的人才離我們并不遙遠。