初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略初探

數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，是教師在一定的教學(xué)目標(biāo)要求下，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等諸能力協(xié)調(diào)發(fā)展為目的的設(shè)計(jì)過(guò)程。其核心意義是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和促進(jìn)探究的進(jìn)行，使學(xué)生的思維處在爬坡?tīng)顟B(tài)。情境作為激發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系的載體，一方面，它可以包含激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的信息，另一方面，也能將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后包含到情境中，以拉近與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的距離，為學(xué)生提供知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，為了幫助學(xué)生較深刻地理解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，教學(xué)的重要任務(wù)就在于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定需要，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)其主動(dòng)建構(gòu)的情境。本文將從以下幾個(gè)方面論述初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的若干策略。

一、利用故事創(chuàng)設(shè)情境

喜歡聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性，生動(dòng)的故事情節(jié)能極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入“探究性學(xué)習(xí)”狀態(tài)。

例如：在北師大版七年級(jí)上冊(cè)第二章第十節(jié)“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋。為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這位大臣的一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米、……一直到第64格。”“你真傻！就要這么一點(diǎn)米粒？！”國(guó)王哈哈大笑。大臣說(shuō)：“就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多米！”你認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？學(xué)生們馬上議論紛紛，有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”，雙方爭(zhēng)論起來(lái)。我告訴大家，要滿足大臣的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里應(yīng)有264--1粒米，以100粒米/克計(jì)算，約為1845億噸。顯然國(guó)庫(kù)里不會(huì)有這么多米。這里出現(xiàn)了一個(gè)新的數(shù)字264，它是什么意思呢？接下來(lái)組織學(xué)生探究乘方的意義。這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣，急于釋疑，很自然地把學(xué)生引入到生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)情況中去。

二、利用兒歌創(chuàng)設(shè)情境

兒歌是一種抒情的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)有趣、朗朗上口的節(jié)奏，激起學(xué)生豐富的聯(lián)想、想象，給學(xué)生以美的愉悅感，使學(xué)生心馳神往。

例如：在北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)“字母能表示什么”的教學(xué)中，一開(kāi)始我就給學(xué)生呈現(xiàn)了一首“永遠(yuǎn)唱不完的兒歌”：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；……”你能用字母表示這首兒歌嗎？這個(gè)有趣的情境使學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的問(wèn)題產(chǎn)生一種新鮮感，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

三、利用生活資源創(chuàng)設(shè)情境

教育和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的。因此，我們要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，還能學(xué)到解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)“角平分線”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境，并提出如下問(wèn)題：有交叉的一條公路和鐵路，要在A區(qū)建一貨場(chǎng)，使它到公路和鐵路的距離相等，并且離交叉處的距離是2000米，貨場(chǎng)的位置到底確定在哪里呢？通過(guò)引進(jìn)生活實(shí)例，極大的觸發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)，從而使學(xué)生迫不及待地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。事實(shí)證明，只有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)背景緊密聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)只有通過(guò)數(shù)學(xué)化的途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們不僅理解這些知識(shí)，而且能夠應(yīng)用。

四、利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

在新課程的教學(xué)中，《課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，要求學(xué)生能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去進(jìn)行實(shí)踐觀察，實(shí)踐探索，獲取新知識(shí)。雖然所學(xué)的知識(shí)都是前人探索、歸納好的，但我們不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單、被動(dòng)的接受，教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力。

例如：在北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)“抽樣調(diào)查——感受用樣本估計(jì)總體的思想”的教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：“一個(gè)瓶子里裝有一些豆子，你能用什么方法估計(jì)出這個(gè)瓶子中豆子的數(shù)目？”接下來(lái)讓學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一種在生產(chǎn)和科研中經(jīng)常用到的‘捉—放—捉’的方法，并用該方法解決其他類(lèi)似的問(wèn)題。如：估計(jì)魚(yú)塘里魚(yú)的數(shù)量和森林中某種動(dòng)物的數(shù)量等。

五、利用多媒體展現(xiàn)情境

“學(xué)起于思，思源于疑”。激活思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生的喜新好奇、興趣廣泛等心理特征，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、靈活多樣的懸念和疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探根究源的心理，從而激發(fā)興趣，活躍思維。

如：在教學(xué)“勾股定理的證明”時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境：埃及金字塔處處籠罩著神秘的色彩，就連石頭與石頭之間的搭配都向世人炫耀著人類(lèi)文明的成就。據(jù)科學(xué)家破譯，墓室的許多地方石塊構(gòu)成的圖形，恰恰蘊(yùn)涵著勾股定理的證明，現(xiàn)擷取其中的幾種，你們?cè)囋嚹芊癜l(fā)現(xiàn)其中的奧妙（展示生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)）。然后，打出各種精心準(zhǔn)備的幾何圖形。像這樣，利用多媒體課件的生動(dòng)、形象和直觀的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)教材內(nèi)容的理解更加深入，而且能使學(xué)生的思維深度在對(duì)具體情境的體驗(yàn)中得到加強(qiáng)。