淺談在物理教學中如何讓學生“三學”

物理教學的目的是使學生在獲得知識的同時，還要不斷地提高能力，這樣才能為快速發展的社會提供開拓性的人才。怎樣才能達到這一目的呢？筆者認為應從愛學、學會、會學這三個環節著手：

一、激發興趣，啟發學生愛學。學生愛學這門課程，這是學習積極性、主動性已經調動起來的表現，是學會、會學的前提。因此愛學是一切教學成功的基礎。如果成了最不受歡迎的科目，學生不愛學，又怎能談得上會呢？因此教師必須以滿腔的熱情去對待我們的學生，并通過有效的教學活動和生動有趣的教學內容把學生吸引過來，使它們發揮應有的功能。物理課是一門最結合實際的學科，只要我們肯動腦，根據每節課的內容，精心設計，將一些喜聞樂見的常識融匯進應該學的知識中去，就可以把一節課安排得有滋有味，從而把學生的求知胃口充分調動起來，這樣我們的教學目的才有實現的可能。

比如：我在講《氣體、液體、固體的分子結構》一課時，用比喻的方法進行講解：做廣播體操時，全校的同學站成一個方隊，每位同學都有一個固定的位置，并在這個位置附近運動，但由于每個人的運動范圍不大，并不破壞有序的排列，這就相當于固體分子在各自平衡位置附近振動；做操前，學生來到操場尚未整隊時，每個學生可以在人群間穿來穿去，有序的排列被破壞，但所有的學生并未離開操場，這就相當于液體的分子運動；放學時，學生離開操場，離開學校回家，學生間的距離增大，而且去向無規則，這就相當于氣體的分子運動。這樣的比喻，學生就好接受了，并能使學生對物理產生濃厚的興趣。

改革教學手段，充分利用多媒體教學工具，也是活躍課堂、提高學習積極性的辦法。比如利用多媒體課件進行教學，使圖形更形象、生動，讓學生更容易理解所學物理概念，增加了對這門課的興趣。只有學生對這門課有了濃厚的興趣，愛學了，也就有了學會的可靠保證。

二、循循善誘，輔助學生學會。學生有了學習興趣這僅僅是積極學習的開端，要使學習積極性保持下來，還必須讓他們學懂，從懂得少到懂得多，從懂得淺到懂得深，才能使學生進一步樹立學好這門課的信心，不斷地補充主動學習的動力。首先要幫助學生樹立學好這門課的信心。特別是對那些學習能力有欠缺的學生，物理老師要像班主任一樣與他們談心、溝通，讓物理老師在他們的心中留有良好的印象，師生深厚的情誼是增強學生克服學習困難的心理保證。比如原九年級八班的唐天才同學，各科成績都很差，八年級剛上物理時，上課經常睡覺，不完成作業，提問時，站起來也不出聲。怎么辦，狠狠地批評他？不，我想與其咒罵黑暗，還不如把自己變成一根蠟燭去照亮他的心靈。于是我沒有批評他，而是找他談話，為他補課，課堂上有針對性地提問他，有了進步就及時地表揚。漸漸地，他開始認真地學物理了，并且有了興趣，八年級的期末檢測，成績進步到75分，中考物理85分。

有些女同學，對學過的知識只知道死記硬背，課堂上能聽懂，就是課后做題難，考試時更是無從下手，這就是說她們還沒有把知識學會，還沒有真正掌握物理基礎知識，因此就更談不上靈活應用了。對于這些同學，我利用課間個別輔導，新課前特別指導她們如何預習，什么地方難懂先告訴她。比如原九年級（9）班的吳勝娣同學，在八年級時物理成績始終徘徊在40－50分之間，經過這樣個別指導，她逐漸入門了，上了九年級后，物理成績不斷提高，中考成績77分，高于縣平均分16分。

充分利用啟發式教學是使學生學會知識的又一有效方法。如：上課時盡量采用幽默、詼諧、形象化的教學語言，讓學生聽課聽得輕松愉快；做好演示實驗、分組實驗；精心設計一些實驗器材簡單、易于操作、實驗現象明顯、實驗效果較好且能讓全體學生參與的課堂小實驗，從而幫助學生建立物理概念。

單元測試卷后講評，也是啟發學生全面理解所學知識的重要環節，如選擇題讓學生弄清楚選對的答案對在什么地方，錯的答案錯在哪里，把一個題變成幾個題，這樣才能把知識真正學到手，從而為學生自己會學打下基礎。

三、授之以漁，引導學生會學。使學生學會知識僅僅是教學目的之一，而更重要的是使學生具有自己獲得知識的能力，這是培養優秀生的重要途徑。教學中，教師要注意避免學生死記硬背定理，要指導學生先把知識弄懂，進而再靈活運用，并在理解中不斷深入理解基本概念和規律，比如指導學生看書時，要給學生學習提綱，使學生知道該掌握什么；有些例題讓學生自己先做，實在不會做時老師再講解，這樣做學生對知識的理解印象才會深。

為了使學生把知識學活，提高分析解題的能力，教師要注意教給學生一些方法。如一些較難的電學計算題，學生往往不知從何處入手，這時教師就要告訴學生要多動手畫一畫電路圖，從圖上找出電流流經的路徑從而確定電路的連接的方式，就容易計算了。每次大小練習、單元測試要特別注意講評，這是查漏補缺、授之方法的好機會，而且講評以后，一定要讓學生作為當天的作業寫在糾錯本上，并注明出錯的原因。學生自己主動查找、解決學習中出現的問題，積極尋找解題的各種思路、解題方法，就可以把握學習的主動權，也是學生會學的具體表現。

總之，在物理教學中如何讓學生愛學、學會、會學，是新課程背景下每一個物理教師都應認真思考、深入探索的課題。愛學、學會、會學，相互依存，環環相扣，梯次上升，體現著學生的學習成果，也體現著教師的教育價值，其意義是極其深遠的。