探索初中英語課堂教學

英語教學是語言教學，語言環境是人類學習語言的重要條件，著名的語言學家克魯姆認為，成功的外語課堂教學應該創設更多的情境，讓學生有機會運用已學過的語言材料。同時，英語的實踐性、交際性也決定了英語必須在特定的語言環境中進行，而現實生活中學生學習英語不可能有良好的語言環境，這就要求我們英語教師在課堂上要經常設置貼近現實生活的語言情境，置學生于真實語言中，身臨其境感受英語氛圍，是Learn English而不是Learn about English。把英語單詞、句子、規則通過特定的訓練向學生進行形象的滲透和強化，豐富他們的感知，發展他們的創造力，使課堂教學充滿形象性、趣味性、交際性，從而激發學生的學習興趣，全面培養學生的聽、說、讀、寫等能力。

如何創設語境，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，培養他們的能力呢？近年來，本人在教學實踐中，對創設英語教學情境，優化課堂教學過程，進行了一些積極的探索和嘗試，取得了較好的效果，下面結合我的教學實踐談談自己的做法和體會。

1.導入營造情境。“良好的開端是成功的一半”，課堂導入是新課的序曲，不僅要給學生帶來親切，新鮮的感受，還能誘發學生主動探索的愿望，進入“我要學”的最佳心態。而且課前三、五分鐘是學生由心理準備進入角色的時刻，是營造課堂氣氛，引起學生興致的關鍵，也是學生練習聽說的一次機會。因此，我常以“Free talk”、“值日報告”、“講故事”、“Talk about a topic”等來開始新課。有時讓學生朗讀一篇短文，并向其他同學提問，檢測聽的效果，最后根據考試朗讀標準，給予打分，并提出改進措施。通過這些英語問答和交談的方式，把學生的思維引向英語思維的軌道。這樣既鍛煉了學生的聽說能力，又為下一步語言學習奠定了基礎。

2.實物演示情境。教育家夸美紐斯提出，要“先示實物，后教文字”。在教學只靠語言文字這些抽象的東西，所喚起學生記憶的鮮明性和完整性遠不如實物。利用實物教學，既可節約大量課堂教學時間，又可讓學生運用多種感官接收語言信息，使學生不通過翻譯手段就能直接理解所學英語，而且能引起和保持學生的學習興趣，強化學生記憶。如教顏色名稱“What color is it?”時，我特意帶上各種各樣不同顏色的水果，如黃色的香蕉、橙色的橙子、紅色的蘋果、紫色的葡萄等來展示，教完單詞后，再收集學生的一些特定顏色的學習用品，鞏固顏色單詞，一堂課下來，各種顏色單詞學生都能背誦和運用。在教B Ⅲ L33 “be made of ”的用法時，我利用課室的實物，如課桌、門、窗子等以及把學生學習用品，如書本、鋼筆、小刀、尺子、書包等放在課桌上叫學生運用句型“What’s this in English? What’s it made of?”進行操練。在這些真實的語境、語意中，學生的接受能力很強，反應敏捷，回答正確。

3.圖畫呈現情境。圖畫是展現形象的主要手段，利用簡筆畫、掛圖、課文插圖等呈現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。簡筆畫具有簡便易操作，幽默風趣，通俗易懂等特征。運用簡筆畫進行教學形象直觀，生動活潑，易于學生加深印象，理解所學內容。在教“現在進行時”，我畫了幾個簡單的動作，讓學生猜“What is he/she doing？”時，還讓學生上黑板畫和演示某一動作，讓學生猜，他們非常踴躍，而且表達流利。在教個子高、矮、胖、瘦時，簡筆畫形成強烈的對比，學生在輕松愉快的氣氛中記住了單詞。

4.音樂渲染情境。音樂具有特殊的感染力，給人以豐富的美感。它以特有的節奏、旋律塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中去。如：JEFC book ⅡLESSON 49，內容是“Come to the party”，上課一開始，我就播放《Happy Birthday》這首大家都比較熟悉的歌曲，隨音樂提出問題：“Who is having a birthday party?”，把學生自然地引入課文，增加了教學的藝術效果，使語言材料提供的意境和音樂暗示意境達成一致，激發學生思維，產生聯想，形成頓悟。用音樂渲染意境，并不局限于播放現成的樂曲，也可以組織學生學唱歌曲，作為對學生進行語言訓練的形式。如在入門階段，當學生學會了英文字母的發音以后，教唱一首歌曲很有必要。

5.媒體豐富情境。電教多媒體技術集聲、文、圖、像于一體，它能為學生提供豐富的感性材料，吸引學生的注意力，幫助學生理解抽象的概念，在教“bad-worse-worst”時我制作了三張幻燈片分別是三位同學在考試中的成績：Fang80分，Lily60分，Lucy50分，鮮紅的分數呈現在同學們的眼前，他們都異口同聲地說出：“Fang is bad.Lily is worse. Lucy is the worst.”這就說明了學生們在所給語境下能理解運用所教的知識。多媒體具有容量大，信息多，趣味濃、效率高的優點。例如JEFC的BⅡL51 Ann’s birthday party。學生對外國人的待人接物方式以及文化背景不甚了解，而且文中生僻單詞較多，為了解決這一問題，就用多媒體播放了課文的全過程錄像，讓學生看圖像簡述，臺上臺下都會為party的活躍氣氛所感染，學生也學會了待人接物的社交方法。