興趣是最好的老師

在中學英語教學，特別是初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積收獲，歷來是一道具有挑戰性的“門檻”。經過幾年教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。教師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量和效率。那么，在教學中應如何培養學生的學習興趣呢？我是從下面幾方面做的：

一、建立融洽的師生關系，誘發學生學習興趣

古語說的好：“親其師而信其道。”學生學習的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對此感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，教師在教學中要培養學生對自己的親近感，創造一個師生心理相容的良好環境，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。這樣，學生就會由愛英語老師到愛上英語學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成“樂學”。在這種融洽的師生關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。

二、設計生動活潑的課堂教學

學生學習英語的興趣，要通過老師不斷地激發才能鞏固和持續。我采用的辦法是：

1.運用實物。實物是創設英語語言環境最直接、最有效的手段，它能最快地激發起學生的學習興趣。如我在講授apple，pear，bag，glass，mooncake等單詞的同時，將實物帶進了課堂，學生眼見為實，“對號入座”，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且大大提高了課堂效率。

2.運用圖片。圖片既直觀又生動形象，它可以為課堂教學提供廣泛的、較為真實的語境，激發學生興趣。老師可以自畫圖片，也可以讓學生找或自己動手畫。尤其讓學生自己制作圖片，在教學中往往會收到意想不到的效果。我還采用了簡筆畫情景教學法，就是用簡筆畫為課文情節提供情景，要求學生圍繞情景開展交際活動。

如：在教第一冊第十六課句型時，我先在黑板上畫了一幅簡筆畫，然后要求學生各自用自己的語言來說明簡筆畫的情景，經同學們的積極思考，呈現了以下幾組對話。1.What’s this？2.Is this a pen？3.Is it your pen？ 4.What colour is the pen？5.Is your new pen green？No，it isn’t.It’s red.

3.創造良好的語言環境。英語不是我們的母語，在學習英語的過程中，最大的障礙就是沒有語言環境，導致學生會背單詞和句型，可是到現實生活中卻不知道該在什么時候用，怎么用。所以我盡量用英語組織教學，在課堂教學中多創設情景，將學生置身于情景之中，在自覺和不自覺狀態中去聽、去看、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的，

我把每課的Speaking創設情景，例如，在講授“How much is…?”這個句型時，我便創設了“Shopping”這一情境，我按照書上的內容準備了好幾種型號的鞋，并以講桌為商品柜，讓學生甲和乙邊學課文，邊模仿顧客和營業員的對話。讓學生可以自由發揮，并在小組內進行討論和即興的表演。對于表演優勝小組，以打紅星給予鼓勵，這樣孩子們興趣盎然，躍躍欲試，從而創造了良好的語言環境。

三、新穎多樣的教學方式，不斷增強學生學習的興趣

1.適當編制順口溜，提高學生學習興趣。英語語法、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可當編制順口溜來幫助學生記憶，降低學習難度，提高學生學英語的熱情。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他、她、它。要問復數用什么？其后全部都用are。又如：Double的“ o”的長短音，編“三字經”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。處之外，都讀[u；]。前面7個單詞是：cook、wool、woud、look、good、book、foot；接著是2個動詞過去式：took（take），stood（stand），并由此帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meetingroom等等。教師只要常收納、多積累、勤總結，順口溜會綿綿不斷，教學自然會趣味橫生。

2.編短劇，激發學生學習興趣。學習要“學以致用”，而英語的學習更需要如此。要讓學生學了英語后，會開口說英語。在每節課的教學，我們可以花少量時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。

四、開展豐富多彩的課外活動

為了增加中學生學習英語的興趣，賦予學生更多的運用英語進行交際的機會，除了在課堂上下功夫外，在課外，教師還可以創建豐富多彩的校園文化。除了常見的英語演講比賽，英語作文征文大賽，英語角，還可開展英語書法大賽，英語歌曲聯唱，舉辦英語文化節和設置英語日。特別是英語文化節，可以跟學生介紹有關英語國家一些與我國習俗，傳統文化，歷史人文等差異非常大又特別有意思的知識，如“white elephant”(白象)，在我國文化中是中性詞，但在英語中是貶義詞，讓學生在文化差別中體味英語學習的樂趣，同時，利用學生的驚奇提高他們的興趣。