讓幼兒的情感融入繪畫的全過程

繪畫，是兒童不教自為的一種自然發(fā)現(xiàn)。繪畫活動(dòng)就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動(dòng)而通過手的動(dòng)作描繪出一個(gè)“無中生有”的世界的活動(dòng)。繪畫作為一種視覺藝術(shù)，具有強(qiáng)烈的直觀性，對(duì)兒童有很大的感染力。兒童在繪畫中所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，既是他們對(duì)周圍生活環(huán)境的反映，又是他們對(duì)事物主觀的審美感受和評(píng)價(jià)。新《綱要》提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。對(duì)此，筆者認(rèn)為：繪畫應(yīng)是一個(gè)充滿個(gè)性色彩的過程，他應(yīng)融入孩子的思想、孩子的感情。

一、以興趣的激發(fā)為幼兒樹立繪畫的信心。涂涂抹抹是每個(gè)兒童都喜歡和經(jīng)歷過的，他們常常是不由自主的尋找一切可以圖畫的工具和材料，在墻上、地上進(jìn)行涂鴉，兒童的主體能動(dòng)性得到最好的發(fā)揮。

1.利用其好奇心，激發(fā)繪畫的興趣。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，抓住教育契機(jī)，在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。如果能滿足幼兒的興趣和需要，他們常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂趣的想象中。當(dāng)幼兒作意愿畫的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時(shí)候。

2.利用童話傳說，賦予感情色彩，激發(fā)繪畫的興趣。孩子的世界是充滿童話色彩的世界，在孩子的眼里，整個(gè)世界都是童話的：太陽(yáng)會(huì)笑、植物會(huì)哭、小動(dòng)物都是他們的好朋友……。在活動(dòng)中，如果能充分利用童話資源，就能夠激起孩子內(nèi)心中的情感共鳴，使幼兒自覺的將興趣轉(zhuǎn)移到繪畫中，進(jìn)而達(dá)到樂畫的效果。

二、以積極的情感為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的繪畫環(huán)境。孩子們的涂涂畫畫實(shí)際上包含著積極的視覺形象思維。是幼兒表現(xiàn)自我以及與人交流的過程，關(guān)鍵是我們?nèi)绾巫哌M(jìn)幼兒的生活，引導(dǎo)他們大膽地表達(dá)自己的想法。教師的情感必須是積極的、肯定的，用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)。

1.巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)繪畫欲。好奇心強(qiáng)是幼兒心理的一大特點(diǎn)，教師可利用這一特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，使之身臨其境中，產(chǎn)生繪畫的欲望和熱情。如小班的繪畫《下雨了》，教師在紙上畫一個(gè)撐傘的小孩，“下雨啦，下大雨啦”“刮風(fēng)啦”，幼兒根據(jù)老師的語(yǔ)言提示，畫出長(zhǎng)短不同的線條、斜線條等。情境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒感到新奇而有趣，并興致勃勃的去參與，以滿足自己的好奇心。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，激發(fā)創(chuàng)作欲。幼兒的內(nèi)心情感是很豐富的，他們所描繪的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線都是一種內(nèi)心世界的反映，是一種情感的外在體現(xiàn)。這些看似“亂七八糟”的點(diǎn)和線，也許你一時(shí)看不懂，但孩子自己明白。這是一種發(fā)自內(nèi)心的情感“音符”。幼兒的繪畫反映了他們的心理發(fā)展水平，表現(xiàn)出一種天真無邪的稚拙美，那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個(gè)性，充滿魅力，常令成人們贊嘆不已。我們應(yīng)當(dāng)從孩子的視角去體驗(yàn)他們內(nèi)心的情感，讓孩子自由的表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，充分激起孩子的創(chuàng)作欲望，讓他們有充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。

3.積極引導(dǎo)，滿足成功欲。在活動(dòng)中，我們經(jīng)常遇到這樣一種現(xiàn)象：幼兒拿起筆沒一會(huì)兒，就舉著繪畫紙說：“老師，你看我畫的”、“老師，你看我的”，仔細(xì)一看，他們只是在紙上畫了一些不知名的點(diǎn)和線，或一些涂鴉的圖案。對(duì)于這種現(xiàn)象，你也許會(huì)很氣憤，但如果你了解幼兒的話，他們是在向你傳遞了一個(gè)重要的信息，他開始喜歡畫畫了，他只是在試探你對(duì)他的態(tài)度，需要的是得到老師的表?yè)P(yáng)。往往教師一句親切的提示，一個(gè)贊許的眼神，都能使幼兒增強(qiáng)自信，使幼兒自我得到充分的肯定。因此，對(duì)于這種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)繪畫的喜愛之情和表現(xiàn)欲，我們應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，由衷的表?yè)P(yáng)，滿足其成功欲。

三、以發(fā)展的眼光賞識(shí)性評(píng)價(jià)幼兒作品。美術(shù)對(duì)于兒童和成人的意義完全不同，美術(shù)對(duì)成人來說有著嚴(yán)格的內(nèi)涵，而對(duì)兒童來說是其發(fā)展的一種表現(xiàn)，是一種交流的方式，因此我們要站在兒童的角度、以兒童的視角看待幼兒作品。評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，除能力強(qiáng)的給予肯定。有進(jìn)步的也要表?yè)P(yáng)，對(duì)差的更要鼓勵(lì)，以使每個(gè)幼兒對(duì)自己有信心，對(duì)繪畫有興趣，在這基礎(chǔ)上，才有可能提出更進(jìn)一步的要求，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高，從而達(dá)到發(fā)展智力，提高審美能力的目的。

1.興趣評(píng)價(jià)。在繪畫活動(dòng)中，高度地評(píng)價(jià)幼兒的參與興趣和參與熱情，有助于幼兒將主動(dòng)參與意識(shí)貫穿繪畫始終。如教學(xué)《黃色和藍(lán)色》一課中，幼兒對(duì)兩種顏色調(diào)和產(chǎn)生第三種顏色的情景很感興趣，很想動(dòng)手調(diào)一調(diào)。教師就應(yīng)該對(duì)幼兒的這一探索熱情報(bào)以肯定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)幼兒的參與意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手嘗試。

2.創(chuàng)意評(píng)價(jià)。幼兒作畫，可以打破時(shí)空界限，不受顯示生活的約束。如繪畫《未來的房子》，有的幼兒設(shè)計(jì)的房子像汽車，可以開著跑；有的幼兒把房子設(shè)計(jì)到月亮上、大海里，甚至漂浮在空中，令人耳目一新……這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時(shí)可以“過分”肯定。

3.結(jié)束評(píng)價(jià)。活動(dòng)的終結(jié)階段主要是作品評(píng)價(jià)階段。對(duì)于幼兒的作品，尤其是優(yōu)秀的作品，我們不能大而化之的評(píng)價(jià)，對(duì)看不懂的作品，更不能拒之門外，而應(yīng)該去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫法來表達(dá)自己的感受。