淺談現代教育技術在中職教學中的應用

隨著現代教育技術的日益發展和成熟，它被越來越廣泛地應用于學校的教學當中。如何運用現代教育技術把中職文化課教學與專業教學、社會實踐進行有益的整合；如何運用現代教育技術創建一種“自主、互動、協作”的新型主體性教學模式是目前急需研究的課題。本文筆者配合文化學科教師和專業學科教師，運用現代教育技術對教學進行大膽嘗試，并借助網絡信息資源、多媒體技術、社會實踐和校園網絡平臺，通過“創設情境、自主探究、交流合作、總結拓展”的學科教學，對社會實踐型、生活實用型、軟件模擬型的學科模教學式進行了探索。

一、中職學科教學中現代教育技術的應用

1.開展個別學習，培養學生獲取信息的能力。個別式學習是指學習者通過網絡進行獨立自主學習的一種方式。網絡是學生提取信息的資源庫，也是開展“學科教學”的重要平臺，具有獲取信息的能力，是開展學科“實驗教學”的前提。在教學前，教師結合課堂教學內容提出學習目標和相應拓展性問題，布置課前預習內容，上網收集相關資料，為課堂內開展實驗教學奠定基礎。

2.開展協作學習，培養學生分析信息的能力。協作式學習是讓學生在一個開放性的交流環境中，充分利用網絡開展交流合作的一種學習方式，主要目的是通過“在交流中貢獻智慧、在合作中分享成果”，有效提升學習興趣和教學效果。信息分析就是指對獲取的原始信息進行篩選、鑒別、整理、分類。這種能力的培養在“學科”教學實踐中至關重要，學生只有養成了這種“信息分析”的習慣，才會使自己積累的資料具有更強的系統性和實用性。學科教學實踐，正是利用網絡資源跨越時空界限的特點，充分利用各種信息資源，為學生創設了生活化的學習氛圍，讓學生在“提出問題──收集信息——分析信息──討論協商──得出結論”的學習過程中進行體驗學習，讓學生在交流中融合感情，在協作中掌握方法，使學生的學習更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近實際生活和現代科技，同時也培養了學生的團隊協作精神。

3.使用動畫模擬，實現教學化難為易。數學學習要激起中職學生的興趣，必須努力實現直觀化、形象化、動態化，而多媒體課件、幾何畫板軟件等能創設大量直觀的運動圖像，給了學生以數學發現的機會。在教學實踐中，教師嘗試利用幾何畫板“觀察→討論→得出結論→動畫模擬驗證”的教學模式，把較抽象、較難理解的知識的講解通過多媒體軟件展示出來，讓學生通過多媒體“觀察數學”。

4.開展社會實踐，專業知識學以致用。社會實踐是中等職業學校的一項重要課程，也是中職教學區別于普高教學的一個重要標志。該教學模式是通過組織學生參加一些社會實踐，結合所學專業創設問題情境，引導學生自主探索，檢驗結論（或假設）的教學活動。通過上述社會實踐的數據處理和小結分析，問題情境的創設以及學生的小結討論，讓學科知識與專業知識緊緊地結合，使學生對統計知識會有一個清晰準確的認識，全面深刻的理解，不僅使他們知其然，更能知其所以然，從而培養學生的探索意識，切實體現素質教育之要求。

5.利用教學軟件，變抽象為直觀。軟件模擬實驗教學指借助于計算機的快速運算功能和圖像處理能力，模擬再現問題情境，解決傳統教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾，引導學生自主探究、檢驗結論（或假設）的教學活動。

二、學科教學中推廣現代教育技術存在的問題

1.教師認識上的差距。傳統的課堂講解式模式，大容量、高強度、多反復的課堂訓練模式在大多數教師身上留下了深深的烙印。極大部分教師對現代教育技術應用到學科教學中，有一定的認可度，但教師們擔心應用現代教育技術到學科教學中耗時很多，怕影響其教學的進度與質量。

2.教師能力上的缺陷。在中職開展現代教育技術應用到學科教學中，教師面臨來自專業素質、信息技術方面的挑戰：一方面，對大多數中職教師來說，對計算機知識掌握還在較低層次，還相當欠缺。而利用現代教育技術開展學科教學需要較多計算機知識。不但要學會幾何畫板、多媒體制作等軟件應用，有時甚至要用到簡單的程序設計知識；另一方面，現代教育技術應用到學科教學中，需要教師具有更強的專業知識和科研能力，具有社會實踐方面豐富的知識內涵，這就對教師素質提出了更高的要求。

3.學生參與上的不足。由于現代教育技術應用到學科教學中是個“年輕”的課題，以前的學習中很少涉及此類問題，現在要求讓學生在教師指導下進行自主學習，學生往往表現出不知所措：第一是學生難以設計出一套完整的學習方案，學習的過程中也提不出問題，完成不了必要的歸納和總結；第二是學生基本技能不足或遭遇挫折后容易夭折等一系列現象。因此，針對這些可能的問題，教師的教學設計中可循序漸進、因材施教。

4.軟硬件建設的滯后。硬件建設上，由于長期以來沒有現代教育技術應用到學科教學中的意識，計算機房只是供上計算機課使用，其他教學不能方便地使用計算機房，這給現代教育技術應用到學科教學中造成了客觀上的障礙和阻力。軟件開發上，教材中缺少相關的內容，教學雜志上關于現代教育技術應用到學科教學中的信息量也很少，教師又缺乏現代教育技術應用到學科教學中的教學設計經驗。這就要求學校加大學科所需要的軟、硬件的投入，逐步建立學科教學（計算機）實驗室，加大學科教學的科研力度，確保學科教學的深入開展。