淺談如何當好班主任

當今，許多老師，特別是高中班主任老師，都說班主任苦，難當，苦口婆心換來的是學生背后的謾罵。而我，在教書十一載后主動向學校領導請求要體驗一回當班主任的感覺。在當班主任的這三年中，我一直在思考這個問題“怎樣當好班主任？”。

班主任不同于其它主任的是：班主任是學校教育教學過程中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班里全體任課教師教學、教育工作的協調者。從這一定義看，我想要當好一名班主任就要做到以下幾點：

了解與理解

班主任要及時全面了解班級內每一個學生，研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等。同時要關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。當今的青年學生其實渴望與成年人溝通。因此，班主任要在了解學生的基礎上理解學生。如何才能做到理解學生呢?行之有效的辦法就是要與學生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統模式，進行心理換位，從學生的需要和期望價值來考慮問題，而不能想當然，否則就會引起學生的反感，而堵塞了班主任進一步了解學生獲得學生信任的道路。班主任只有與學生交知心朋友，用真情去打動學生，學生才愿意向老師吐露心底秘密，教師才能窺測到學生的內心世界，獲得教育學生的最好契機。

組織與指導

班主任要認真做好班級的日常管理工作，組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。

在組織與指導這方面，班主任應該充當“高參”而不是“保姆”的角色。對班級各項活動的組織要充分放手讓學生去做，要充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和不給學生參與班級管理的機會，久而久之，導致師生關系疏遠。進而導致逆反心理的形成。

協調與協作

協調班級其它任課教師的教育力量是班主任的重要工作。班主任不僅要充當聯系各任課教師的紐帶，還要成為教師集體的帶頭人。班主任要信任與支持任課教師的工作，要經常與任課教師溝通學生在學習中的各種表現，及時反饋學生對該門課程的學習情況，統一要求，改進教學方法，制訂課堂常規，建立批評表揚和學生學習手冊等制度，共同探討有針對性的指導策略來培養良好的班風和學風，共同促進學生提高學習成績，掌握學習方法。促進其德智體全面發展。

同時，班主任還要主動聯系本班家長和社會有關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作。與學生家長努力形成教育合力。

上學期，我班學生石某，由于父母出外打工，很少回家。他便放松了對自己要求，遲到、曠課、上網吧打游戲……我多次對他批評教育，但收效甚微。期末考試成績退步驚人。這學期他媽媽陪他來報到，我對其突出的優點做了表揚，同時也真誠的提出我對他寄予的期望。他媽媽比較滿意地回去了。自從這次和他媽媽談話后，這名學生簡直判若兩人，改掉了不求上進的毛病，成績一躍成為班級前三名。婦女節那天，他給我一張卡片，說:“感謝您，老師，在我滑到差生邊緣的時候，您沒放棄我，而是鼓勵我，尤其是和我媽媽的談話，我以為您會向我媽告狀，讓我媽狠狠地批我一頓。但您并沒有這樣做，而更多的是鼓勵和表揚，使我懂得了人生的真愛。”可見，在與家長溝通時，如果能盡量肯定學生的長處和優點，那么，當學生從家長那里聽到老師的贊揚時，往往會驚喜不已，將感激化作前進的動力。

細心與用心

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。”我時常思索著這位教育家睿智的言語，認為做好班主任必須要有“二心”----細心和用心。

班主任這個世界上“最小的主任”，可管理的事卻特別多、特別細。大到教育教學工作，小到掃把、粉筆之類的雞毛蒜皮事，樣樣少不了班主任操心：每天檢查學生出勤情況，若有缺席及時搞清原因；檢查學生著裝儀表是否符合學校要求；督促學生認真參加廣播操和升旗儀式；檢查班級清潔衛生情況；觀察班級公物保管狀況，發現損壞及時調查、教育和處理；掌握班級學風的進展和變化；注意和處理好班級偶發事件；隨時發現班中的先進事跡或不良現象，及時進行表揚或批評教育；關心學生用餐情況，督促學生遵守用餐規定；離開教室時，檢查班級水、電、門、窗四關工作等等。

細心是當好班主任的基礎。用心是當好班主任的保證。作為一名班主任，工作中除了要細心，還需要具有一定的管理技巧，這才能提高工作效率。因此，班級管理除了細心，還需巧用心。智慧型的班主任才能提高班級管理效率。