淺談班主任的班級(jí)管理工作

教師的教育工作，尤其是班主任的班級(jí)管理，使通過班級(jí)的所有成員參與的種種活動(dòng)，激發(fā)他們的成就感與成功感。作為學(xué)習(xí)主體的兒童，是在那里磨練本領(lǐng)、學(xué)會(huì)生存的，交織著憂與樂，創(chuàng)造著明天的希望與收獲的“生活舞臺(tái)”，正是“班級(jí)”這樣一個(gè)團(tuán)體。而不斷地引導(dǎo)這個(gè)團(tuán)體走向成長(zhǎng)與成熟的，正是我們每一位班主任。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)各方面都較優(yōu)秀的班集體，離不開班主任的悉心管理。班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，需要班主任做大量細(xì)致的工作。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，營(yíng)造人情味環(huán)境

教師的學(xué)習(xí)具有重要的示范作用。教師要成為最有知識(shí)、魅力的人，以引導(dǎo)班級(jí)所有成員把學(xué)習(xí)變成一種自覺地行為。我希望全班形成學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為全班同學(xué)的精神需求，一種自覺行為。

1.在班級(jí)管理中狠抓學(xué)習(xí)成績(jī)，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)成績(jī)的高低是評(píng)判一個(gè)班集體的重要依據(jù)，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)。

在平時(shí)，我非常注意尖子生的培養(yǎng)，以優(yōu)秀生為核心，在班里形成比、學(xué)、幫、超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)秀生為榜樣，把他們?nèi)绾温犝n、處理作業(yè)、課外學(xué)習(xí)，講給同學(xué)也講給家長(zhǎng)聽，好讓學(xué)生受到感染，自然學(xué)習(xí)空氣也日趨濃厚。我班利用班會(huì)，經(jīng)常讓優(yōu)秀生講自己的學(xué)習(xí)方法，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讓優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)講培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法等，時(shí)常聽聽其他老師講課，意在觀察學(xué)生在上課時(shí)的注意力，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握的如何。我對(duì)各科的重視也帶動(dòng)學(xué)生重視各學(xué)科，努力做到使學(xué)生不偏科，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，既要看到紅花，也要關(guān)注綠草，小草更需要陽光雨露。所以對(duì)于后進(jìn)生，不論是智力差別還是基礎(chǔ)不同，作為班主任，找差距挖根源，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫助別人，一幫一，結(jié)對(duì)子，抓兩頭促中間，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，爭(zhēng)取大面積豐收。

2.營(yíng)造富有人情味的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為班主任，首先淡化自己是“指揮家”角色，明確自己是一位服務(wù)者，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的主人翁精神，與學(xué)生形成平等、和諧的朋友關(guān)系，淡化領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，工作中少發(fā)號(hào)施令，多商量合作。經(jīng)常深入群體，與他們談心，分享他們的喜怒哀樂。構(gòu)建新型師生關(guān)系，主要取決于教師。師生之間應(yīng)該是能融洽平等、合作的關(guān)系，教師和學(xué)生多溝通、交流。交流所創(chuàng)設(shè)的是一種民主的氛圍，蕩漾著親情的溫馨，仍會(huì)有沖突發(fā)生，也會(huì)雨過天晴，顯現(xiàn)出一片亮麗的天空，真正做到陶行知先生說的那樣“愛滿天下”使每一位學(xué)生都享受到教師的溫暖。要求教師多表揚(yáng)、少批評(píng)，缺點(diǎn)不說多不了，優(yōu)點(diǎn)不說了不得，學(xué)生的心理壓力減輕了，思想活躍了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，個(gè)性才能得到飛揚(yáng)，學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)。

二、精心育桃李，把德育教育貫徹到日常教學(xué)管理中去

班主任不僅教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)率先垂范，以身作則，教給他們?cè)鯓幼鋈耍瑸槿藥煴怼＝逃裏o小事，事事皆育人。學(xué)生“親其師，方信其道。”我總是拿出自己的一顆愛心，一份誠(chéng)心，一枚忠心去善待我的學(xué)生們。其實(shí)班主任的工作點(diǎn)滴，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生，班主任的學(xué)識(shí)、胸懷、修養(yǎng)、素質(zhì)都對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。所以在處理班級(jí)事務(wù)中，班主任要頭腦冷靜，充滿智慧。

1.加強(qiáng)學(xué)生思想教育。教育學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)合作技巧、學(xué)會(huì)處理沖突、學(xué)會(huì)謙讓，正確引導(dǎo)學(xué)生，防微杜漸，把一些不良事件消滅在萌芽中。

我班設(shè)置了勤儉的“聚寶盒”。“聚寶盒”凝聚了每個(gè)兒童拾金不昧、勤儉樸素的精神。當(dāng)拾到錢又找不到失主時(shí)便存入我們的“聚寶盒”，有些學(xué)生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中，另外，班上同學(xué)把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購(gòu)站，所得財(cái)產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源。“聚寶盒”的體重不斷遞增，由空變實(shí)，讓兒童知識(shí)了積少成多的道理。當(dāng)需要添置班級(jí)的活動(dòng)用品，當(dāng)有沉重取得突出成績(jī)，當(dāng)“手拉手”獻(xiàn)愛心搞得熱火朝天時(shí)，“聚寶盒”便獻(xiàn)出它的“法寶”，此時(shí)兒童的臉上綻開了花朵，因?yàn)樗麄兛梢宰约褐溥@筆他們親手創(chuàng)收的財(cái)富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財(cái)富。

2.制度創(chuàng)新，形成人本管理。管理是生命的動(dòng)態(tài)生成過程，而制度是管理的運(yùn)行保障。班級(jí)管理，究其根本，主要是對(duì)學(xué)生的管理，就是要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使之發(fā)揮最大的效益。因此，在班級(jí)管理中，我們堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展作為管理的重點(diǎn)，讓管理民主化，使班級(jí)工作沿著可持續(xù)發(fā)展的道路前進(jìn)。

班級(jí)作為一個(gè)社會(huì)的縮影，直接影響學(xué)生的全方位發(fā)展，我班以“一切為了學(xué)生”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生養(yǎng)成教育。在班級(jí)管理上采用自主化，讓學(xué)生自己管自己，利用“文明小組”評(píng)比，頒發(fā)流動(dòng)標(biāo)牌，起到促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性以及集體榮譽(yù)感，既改變了學(xué)生的精神面貌，同時(shí)也提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

我班還開辟了多能的“知識(shí)窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請(qǐng)到兒童的世界中來。生動(dòng)活潑的謎語能激發(fā)兒童的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒兒童善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)兒童的智力，神秘莫測(cè)的腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓兒童品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個(gè)神奇的魔術(shù)師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。

三、注重優(yōu)秀學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)工作

有一個(gè)工作能力強(qiáng)，敢于負(fù)責(zé)，各方面能起帶頭作用的班委會(huì)，是班主任工作成功的關(guān)鍵。為此，新生一入學(xué)就開始物色那些品學(xué)兼優(yōu)，管理能力強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)肯干的學(xué)生，以他們?yōu)楹诵恼归_班干部選拔、任用和分工，手把手教他們干工作，等到他們能獨(dú)立完成自己的工作時(shí)，就當(dāng)他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，支持他們，為他們排憂解難，時(shí)時(shí)處處維護(hù)他們的威信。這樣既鍛煉學(xué)生的能力，又有利于學(xué)生工作的開展。

班級(jí)是教師和學(xué)生共同的家，教師對(duì)與學(xué)生只是一個(gè)指路人的角色，而不是引路人，我們不需要亦步亦趨地跟著學(xué)生，而是指出前面所有的路，讓他們自己去摸索和嘗試，當(dāng)然，對(duì)于他們的選擇我們應(yīng)該提出我們的看法和意見，但決不能要求他們必須遵從我們的經(jīng)驗(yàn)。可能因?yàn)樽约菏且粋€(gè)相當(dāng)自由化的人，所以，我不會(huì)太勉強(qiáng)學(xué)生，也尊重他們愛自由的天性。在班級(jí)的管理和語文教學(xué)中，我也采取“放牛吃草”的方法，培養(yǎng)孩子自己管理自己的能力，對(duì)于他們的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤提出自己的看法，告訴他們你希望他們可以做得更好。

四、處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，力求與家長(zhǎng)思想共鳴

學(xué)生家長(zhǎng)從職業(yè)、學(xué)識(shí)水平、文化修養(yǎng)等方面有很大差異，處理好與他們的關(guān)系是治理好班級(jí)的關(guān)鍵之一，所以我注意做到平等、一視同仁，老師和家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)都是為孩子，不論孩子好與差，不要責(zé)怪家長(zhǎng)，把責(zé)任怨怒遷移到家長(zhǎng)身上。家長(zhǎng)來了，一杯水，一把椅，一片真心，一篇語重心長(zhǎng)的談話，力求與家長(zhǎng)思想共鳴，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，充分準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)。我經(jīng)常給家長(zhǎng)留作業(yè)，如讓家長(zhǎng)寫學(xué)生在家的表現(xiàn)，寫出對(duì)任課教師的意見，建議和要求，寫出對(duì)班級(jí)管理的意見，建議和要求等。在會(huì)中，我不僅表揚(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好，在校表現(xiàn)好的學(xué)生，也談學(xué)生管理，如學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，零花錢，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和課外讀物等等。

總之，管理班級(jí)要求班主任要有愛心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使之主動(dòng)積極參與到班級(jí)管理中來，在和諧的師生交流中，溫馨的班級(jí)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人，從而達(dá)到教書育人的目的。