素質教育不可缺少批評教育

我剛工作不久。學校在蘇北一個偏僻的農村中學。一個偶然機會看到一篇文章《中國需要大力發展賞識教育》。文章全方位對比了中國教育和美國教育的不同。號召我們學習賞識教育。我看過之后，結合自己的班主任工作，深有體會。遂發表一篇文章《表揚比批評更有力量》。時至今天，賞識教育已經蔚然成風，成為新課程改革的重要教育理念。然而今天我要談的是《素質教育不可缺少批評教育》。

首先從家長來看。批評現象在家庭里幾乎要消失了?，F在孩子大多是獨生子女，是家長的心頭肉，要什么有什么。這就會縱容孩子，任其不好的一面自由發展?，F在好多孩子脾氣很大，逆反心理偏重。其實家庭教育有著不可推卸的責任。

其次從學校來看。現在老師們不敢輕易批評學生了，似乎批評學生就是不尊重學生就是教育理念的落后。再加上因老師批評學生而導致的惡性事件在媒體上一炒作，使許多學校、許多教師對學生批評少了，甚至學校的行政處罰也銷聲匿跡了。

批評是教育的一種重要手段。事物是具有兩面性的，是矛盾的統一體。沒有批評的教育是不完整的教育。缺少批評教育必然對學生心理發展產生重要影響。學生缺少一個“怕”的意識，認識不到自己不能為所欲為，知道有的事能做，有的事不能做，不能做的事做了就要受到批評甚至懲罰，就要承擔相應的后果。如果一路“綠燈”，將來走向社會就會犯錯誤，甚至犯罪。學生做了錯事反而沒有害怕意識，其身心發展也是不全面、不健康的。

2009年8月12日我國教育部出臺的《中小學班主任工作規定》第十六條指出：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利?！边@就給班主任批評學生提供了法理依據。到底什么樣的批評才是適當的方式？這就要求我們要把握分寸，具體問題具體對待了。我有幾點體會供大家分享。

1.要克服情緒化批評。班主任的職業道德和專業化要有高的要求，“不以物喜，不以己憂”。不能把生活中情緒帶進課堂，更有甚者把情緒宣泄在學生身上，尤其不能拿個別學生撒氣。班主任也有七情六欲，生活中也有煩惱，不愉快的事情。特別是年輕的班主任和性情直爽的班主任可能更突出一些。一定要學會克制。如果確實郁悶，其實可以調一下課，待平靜了再進入課堂，免得破壞自己的形象，也容易給學生帶去傷害。其實這也是師德形象問題。

2.避免濫用批評。批評不是目的，只是教育一種手段。用多了就不靈了。只是在萬不得已情況下才能動用。有一位班主任向我訴苦：他班級里有位學生天天挨批評，就是不改正，幾乎刀槍不入了。我告訴他，這位學生對你的批評已經產生“抗體”了。如此循環下去刀槍不入的功夫就這樣練成了。其實家庭教育中也常有這樣的現象，媽媽整日嘮叨，孩子就是不聽，爸爸偶爾說上一句，孩子就立即照辦，很多母親一直到孩子成人也沒有明白到底是怎么回事。批評這個武器如同尚方寶劍，懸而不用，方為至用。

3.要注意批評的語氣、內容、場合、方式。也就是給批評變變臉，批評并不是非要一張“教育的面孔”，變變臉，有時能收到奇效。用什么樣的語氣、語調，嚴厲的、溫和的；批評的方式是直接指責，還是含蓄提醒、綿里藏針；場合是公開的、還是私下的。這些都很復雜，因錯誤大小而變，因犯錯誤人心里承受能力而變，因初犯、屢犯而變，因男生女生而變，因群體錯誤和個體錯誤而變。

比如，學生不聽課，你要讓他“難堪”一下，可不可以這樣說，某同學，請把你的注意力集中到課堂上來好嗎？對于屢教不改的學生，可不可以意味深長地說，人，一撇一捺，頂天立地。不同的語言、語氣，有著不同的表達效果。我們有著一顆愛心，還要擁有一張甜嘴，把帶刺的話變成花兒送給學生，把批評的話涂滿蜜汁送給學生。我相信，嘗到甜頭的學生一定會樂意接受你的批評。如果讓學生在接受批評中感受到你對他的愛，那批評的效果就大不一樣了。事實上，受批評多的孩子走出社會后，往往對老師的感情更深。好多教師有同感，過年過節來看望老師的，大多是那些曾受過較多批評的學生。

一個優秀的班級集體的顯著標志，仍然是盡可能少的批評。但不能是沒有批評。批評和表揚都是教育的一種手段，兩者缺一不可。只講一面，不符合辯證法。我們這些一線班主任不能因為一些惡性事件就不敢使用批評這種手段了。這只能是由一個極端走上另一個極端。我們要消除顧忌，運用好批評這個“武器”，再加上我們的愛心作為法寶。我相信我們的基礎教育事業明天會更好。