進入“業內”的四條路徑

毋庸置疑，管理教育、領導教育的部門領導者，更應是專業工作者，而且應有更高的專業程度和水平。不然的話，怎能保證教育規律的遵循、教育特點的把握？對于缺少教育從業經歷的新任教育局長，盡快提升專業領導力，確實重要。為此，筆者提出以下建議供參考：

其一，到上一級教育行政部門聽取意見，了解教育的整體格局和發展走向，尤其是學習國家、省的中長期教育改革發展規劃綱要，明確把握教育改革、發展的指導思想、發展目標、戰略主題、核心任務等。規劃綱要應成為必讀的重要文件、工作的指南。其二，拜訪教育科研及教學研究部門，從科研、教研的角度，較為深刻地理解教育，逐步認識和把握教育規律，學習一些基本的研究方法，并依托教科研部門就當地教育教學改革的一些重點、熱點、難點問題展開研究，形成決策咨詢報告。其三，到學校調研，深入到教師中了解他們真實的想法，聽取他們的意見；深入課堂，了解教學的現狀，研究教學改革的主攻方向；深入到校長中，請他們就教師專業發展問題、辦學問題發表意見，調研后最好形成調研報告。調研報告不在全面，而在于準確，而且有大體的改革設想。其四，學習教育理論和教改經驗，對什么是教育，什么是良好的教育，對什么是學校，應辦成什么樣的學校，從理解角度去思考，用教育理論武裝自己。此外，我還建議，局長們能交一批具有教育專業水平的朋友，逐步形成專業咨詢小組，用沙龍等方式，就教育改革、發展問題進行討論。

局長專業化程度和水平的提高是一個不斷學習、實踐、研究的過程。有時，原來是“業內”的倒不一定更專業，而那些原來不是“業內”的，倒完全有可能通過不斷提高自己的專業水平，使自己成為專業工作者，問題是要謙虛、要認真、要專注。要把興奮點轉移到教育上來，以極大的虛心和專心來學習，尤其是在教育的本義和真諦上，在教育的方向和發展的目標上要深刻認識，準確把握；在課程、教材、教學上要下更大功夫，爭取走得深一些、穩一些。