石利穎：在起點托起明天的希望

教育是什么？說起這個問題，會有千百種答案，每個人都有自己不同的見解。對于37歲的石利穎來說，教育就是愛的給與和付出。十八年的幼教生涯，讓這個當年崇文區大雜院里的小丫頭成長為今天的全國教書育人楷模。開朗樂觀，充滿陽光，善于和孩子溝通，如果非要列舉出石利穎的優點，那么最大的優點就是對于孩子充滿愛心，有自己的青春在幼教的道路上一刻不停的探索和前行著。

用愛心澆灌花朵

“真心實意地疼愛孩子，才能走進他們的童心世界。”——石利穎

“每一個孩子都是一本書，需要頁頁翻、行行看。”在石利穎的眼中，每一個孩子都是獨立的個體，有著不同的性格特點與成長需求，因此，“教育要在充分認知每一個孩子不同特點的基礎上，以最優化的方式出現，才能讓每個孩子在適宜的教育行為下獲得成功的人生初體驗。”為了這個目標的實現，從19歲便開始從事幼教事業的石利穎已經整整探索了18載。她力求營造寬松、平等的班級氛圍讓孩子們釋放天性、愉快成長，在走進了一顆顆幼小童心的同時，也找到了適合她們發展的教育。面對靦腆內向的孩子，石利穎愛護有加，創造機會鼓勵孩子當眾表現，讓她們敞開心扉、體驗成功、獲得自信。

班上曾有一個孩子壯壯，聰明、執拗而不合群。一次，壯壯鬧脾氣，坐在小椅子上，一邊揮舞胳膊一邊使勁踹桌子，結果小椅子朝后仰去，石利穎急忙上前想摟住他，腳底一下失去平衡，身體便向前傾去。她怕撞到孩子，趕緊用右腿支撐地面保持平衡，右膝蓋重重地撞到地上，全班小朋友都嚇壞了，石利穎忍著劇痛站了起來，看到滿臉驚恐的小“肇事者”，拍了拍他的肩膀，沒說什么，繼續帶孩子們活動。接下來的幾天，壯壯異常平靜，石利穎沒有刻意去和他說話，她在等待。一天午睡時，她坐到了壯壯床邊，壯壯一直眨著眼睛默默地看著她，終于，他悄然起身伸出小手輕輕地撫摸老師的傷處。那一刻石利穎心中充滿了欣慰，她知道孩子的內心善良而敏感，他已經認識到自己的錯誤給別人造成的傷害。慢慢的，那個時時刻刻要發脾氣的壯壯不見了，小伙伴們越來越喜歡他。

就是這樣，在石利穎的班級里，沒有“壞孩子”，只有個性不同的孩子，沒有“笨孩子”，只有興趣不同的孩子。石利穎在發現并挖掘著專屬于每一個孩子的精彩。“每一個孩子都是一朵美麗的花兒，我要做的，就是發現并培育每一朵花兒的美麗。”

讓經驗照亮世界

“吸納源頭活水，方能獲得清渠如許。”——石利穎

不斷研究、學習、思考，深刻把握幼兒需求、學科特點，積極尋求適宜的教育策略，才能在先進理念與行為之間搭建橋梁，真正有效促進幼兒的發展。為此，在十八年的一線教育教學工作中，她始終堅持走在園所教改科研第一線，結合自身教學實踐積極參與國家、市區立項課題十余項，研訓一體促進自身成長。每一項課題她都全力投入，潛心鉆研，尤其在國家級重點課題“做中學”實驗中，為了完成好每一個探究活動，她常常要對每一個實驗過程、每一種探究方法、每一個操作材料進行反復研究與實踐。

石利穎至今仍記得剛工作時的一幕。一次，一個孩子問她：“石老師，什么菜里含的胡蘿卜素最多？”石利穎想都沒想：“胡蘿卜唄！”第二天，孩子拿著媽媽寫的一張紙條來幼兒園，她說：“石老師，我查了，很多蔬菜的胡蘿卜素含量都比胡蘿卜多。”這件事對石利穎觸動很大。“如果孩子不去查，可能一輩子都有這個錯誤概念。”從那時起，石利穎認識到教育來不得半點馬虎。

一開始，石利穎對探究式科學教育真的一點經驗都沒有。2002年，石利穎參加教育部“做中學”項目，開始了她科學教育的探索之路。為準備一節研究課，石利穎常常是翻閱大量資料，向有經驗的園長、同事請教，在圖書館一扎就是一天。

“‘認識滾動’這個課題的形成源自孩子們的靈感。”石利穎告訴記者，幼兒園組織小游戲“打保齡”時，因為球太少，孩子只得排起長隊等待。后來，小朋友們就從家里拿來各種球類代替保齡球。石利穎趁機發問，只有圓形的東西會滾動嗎？在隨后的探究活動中，孩子們從家里找來各種她們認為能滾動的物品，有奶粉桶、搟面杖、酸奶瓶……石利穎還準備了等底等高的圓柱、圓錐和圓臺模型，讓孩子們在觀察物品滾動后，在事先準備好的大白紙上用鉛筆追蹤軌跡。孩子們像發現新大陸一樣尖叫：“酸奶瓶滾不成直線、跳棋子原地轉圈圈！”孩子們在實驗中培養了尊重事實、動手動腦的探究能力。

為引導幼兒探究“磁鐵的磁力”，石利穎從鐵鎖、夾子、曲別針等20余種能夠被磁鐵吸引的常見物品中反復推敲，確定了中號蝴蝶夾子、六角螺栓和螺母3種實驗材料進行預實驗，為孩子們直觀了解磁力打下基礎。

為了使實驗更加符合孩子特點，石利穎每次都在看似簡單重復的實驗過程中不斷嘗試、完善。從探究內容的選擇到方法的確定，從實驗材料的篩選到表格的設計，從拋出問題的時機到引導提問的策略，她都反復推敲。漸漸地，石利穎總結出“關注興趣、把握水平、提前實驗、篩選材料、排除干擾、選準難點、引導發現、操作驗證”的教學設計與組織策略。而正是在那些最平常普通的日常教學中，石利穎化腐朽為神奇，發現了打開幼兒智慧寶藏的鑰匙。

把成績化為動力

“教育是我一生的追求。”——石利穎

2005年9月《新崇文報》以“愛在藍天下”為題報道了石利穎以愛育生的事跡；2009年9月《中國教育報》又以“我活在孩子成長的幸福中”為題對她進行了采訪報道；2010年石老師作為崇文區師德報告團成員，應邀到本區中小幼院校進行了題為“在孩子成長的幸福中前行”的師德報告，獲得一致贊譽。

辛勤的汗水、艱辛的嘗試換來了肩頭行囊飽滿，心中氣概昂揚。在多年的默默耕耘中，石老師收獲了多項教科研成果：《站在適宜位置迎接幼兒》《小雨點》等三十余篇活動設計、案例、主題方案以及論文收錄、發表于各種書刊；撰寫的《讓反思與研究伴隨活動始終》等二十余篇論文獲得全國、市、區論文評選一、二、三等獎；多次參加市、區教育教學活動展評取得優異成績，尤其在2009年，她憑借扎實的理論功底和教學基本功，摘得北京市幼兒教師教育教學基本功大賽個人全能特等獎桂冠，并于2010年1月獲得崇文區“珍貝杯”教育教學貢獻一等獎。

成績是喜人的，挑戰也是巨大的，她及時總結實踐教育經驗，十余次應邀在各類教育大會上交流傳播教改信息，與幼教同仁分享教育成果：2005年11月在北京市貫徹《幼兒園教育綱要》試點工作階段總結交流培訓會上做了《在研究中學習，在學習中成長》的發言；2006年12月在崇文區幼兒園優秀教育活動評比表彰會進行了題為《讓反思與研究伴隨活動始終》的交流介紹；2007年7月、9月在北京市教委學前處組織的全市“做中學”科學教育研修活動中分別進行了“做中學”科學教育案例研究專題講座；2009年10月在北京市幼兒教師教育教學基本功大賽的頒獎大會中進行了《研究帶我走上專業成長之路》的發言；同年11月在五幼“研究、發展、幸福”辦園思想與實踐研討會上進行了《研究為我插上騰飛的翅膀》的主題發言。此外石利穎老師還主動承擔支教工作，為傳播優質教育，構建和諧教育作出貢獻：如認真承擔OMEP中國委員會主辦的西部支教工作，高質量地完成對西部教師近兩周的跟班實習培訓，言傳身教的給予西部教師以啟迪與點撥，受到帶培教師的贊譽；多次深入園所“手拉手”對口支援園所，通過課例修改、行為點評、親自登臺示教等形式給予她們有針對性的、直觀可操作的、有價值的引領幫助，獲得同行的一致好評。

憑著一顆把工作當成事業去追求的熱心，一顆把事業當成科學去探索的恒心，一顆正確對待成績，不斷找出差距，終身學習的進取心，石老師科學地運籌時間，忘我地投身教育實踐，于平凡中書寫不平凡，結合自身實踐在語言、科學等方面取得了多項創新性的研究成果，做出了突出的成績，也因而榮獲全國模范教師、全國教育系統巾幗建功標兵、北京市優秀教師、北京市骨干教師、區學科帶頭人、區優秀班主任、先進工作者、十大教育人物等榮譽。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”十八載的風雨兼程，讓當年大雜院里的小丫頭真正成常為了一棵頂天立地的大樹，在祖國的沃土上用自己的辛勤和汗水滋養著數不盡的新蕾。（據人民網、騰訊教育整理。）