網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師園本培訓(xùn)的探索與思考

園本培訓(xùn)是指源于幼兒園自身的發(fā)展需要，由幼兒園發(fā)起和規(guī)劃的、旨在滿足本園教師需要的、主要是在園內(nèi)進行的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動。園本培訓(xùn)具有“目的為本園，地點在園中，內(nèi)容基于幼兒園”的顯著特征，以其培訓(xùn)內(nèi)容針對性強，培訓(xùn)實效性好，成為教師在職培訓(xùn)的主要形式。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，即e-Learning，一般指基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，它借助于現(xiàn)代傳播媒體，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式和其它功能，不受時間和空間的限制，是一種完全有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種學(xué)習(xí)方式。

我國學(xué)者胡凡剛認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有時間的終生化、空間的網(wǎng)絡(luò)化、主體的個性化、內(nèi)容的整合化和交際的平等化等特性。換句話說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特性決定了學(xué)習(xí)者可以自由掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，按照自己的需要安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，并能實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的最大化和全方位學(xué)習(xí)交流。對于工作繁忙，學(xué)習(xí)時間不固定的教師而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以較好地回避傳統(tǒng)園本培訓(xùn)存在的不足，同時滿足教師個性化學(xué)習(xí)需求，是一種方便、有效的學(xué)習(xí)方式。在目前國家對學(xué)前教育投入有限，幼兒教師在職培訓(xùn)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)師資相對落后的情況下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的重要手段，極具現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)在職教育培訓(xùn)觀念，樹立與終身教育、學(xué)習(xí)型社會相適應(yīng)的園本培訓(xùn)理念

首先，要樹立開放教育的理念。現(xiàn)代信息技術(shù)手段和多種媒體教材在教學(xué)上的廣泛采用，使教育過程、教育資源更加開放，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、時間和地點等方面有了更多的自主權(quán)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)較好地解決了工學(xué)矛盾，又解決了在職教師“學(xué)習(xí)充電”的問題。

其次，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。隨著信息科技時代與知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新周期的縮短與海量信息出現(xiàn)使“終身學(xué)習(xí)”成為必然；而各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源利用最大化，給學(xué)習(xí)者帶來極大便利，提高了“終身學(xué)習(xí)”的可行性。

最后，要樹立以人為本的理念。以往的園本培訓(xùn)偏重幼兒園的需要，沿襲師范院校、教師培訓(xùn)中心等專門培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)教師的方式，培訓(xùn)內(nèi)容、要求采取整齊劃一的形式，教師缺乏學(xué)習(xí)主動性，個性化學(xué)習(xí)需求也得不到有效滿足。

因此，將建設(shè)學(xué)習(xí)型幼兒園作為園本培訓(xùn)的終極目標，尊重教師的主體性和創(chuàng)造精神，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這樣的園本培訓(xùn)才有活力與實效。

二、聽取國外“網(wǎng)上公開課程”，分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

在網(wǎng)絡(luò)上聽取國際名校的開放課程，實現(xiàn)與名校名師的“零距離”接觸，做“網(wǎng)絡(luò)淘課族”是當下時尚的學(xué)習(xí)方式。幼兒教師可以通過百度、谷歌或迅雷等軟件，或蘋果公司提供的iTunes學(xué)習(xí)頻道進行相關(guān)搜索，也可以直接登錄名校、名教育機構(gòu)網(wǎng)站，下載教學(xué)錄像，還可以將一堂完整的網(wǎng)絡(luò)課程用視頻編輯軟件處理成一個個短小段落，嵌入智能手機、掌上電腦、車載系統(tǒng)，利用空閑時間暢游學(xué)習(xí)的海洋，聆聽專家學(xué)者的講課。

如耶魯大學(xué)著名教授Shelly Kagan主講的《死亡》、麻省理工的《物理：經(jīng)典力學(xué)》、耶魯大學(xué)的《博弈論》和哈佛大學(xué)的《公平與正義》等都是大家熟知的網(wǎng)絡(luò)公開課。

這些網(wǎng)絡(luò)公開課程的學(xué)習(xí)目的不是分數(shù)和文憑，而是出于對知識本身的好奇和渴望，教師不給標準答案，而是巧妙地引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的思維。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以幫助幼兒教師拓展思維與眼界，形成嶄新的學(xué)習(xí)觀、教育觀，還能將概念的演繹以及思考問題的角度、方法植入到自己的教育教學(xué)工作中。

三、科學(xué)篩選網(wǎng)絡(luò)資源，搭建教師園本學(xué)習(xí)資源庫

豐富的課程資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)順利進行的前提之一，只有占有足夠的信息資源，才有可能開展富有成效的學(xué)習(xí)。因此，科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)資源，建立基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化資源庫是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下園本培訓(xùn)的必然選擇。

首先，利用國內(nèi)知名期刊數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站檢索、下載學(xué)習(xí)資料。清華大學(xué)主辦的知網(wǎng)空間（http：//www.cnki.com.cn）是全球最大的數(shù)字圖書館，向讀者提供涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)領(lǐng)域的期刊、會議論文、學(xué)位論文的在線閱讀和下載服務(wù)。只要注冊成為中國知網(wǎng)會員，并為會員帳號充值，即可在知網(wǎng)空間瀏覽或下載有關(guān)幼兒教育的期刊、學(xué)前教育學(xué)術(shù)交流論文以及幼兒教育學(xué)位論文。另外如維普資訊網(wǎng)（http：//www.cqvip.com）、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺（http：//wanfangdata.com.cn）、超星電子圖書館（http：//www.ssreader.com）等也是我們檢索學(xué)前教育學(xué)習(xí)文獻的基本工具和重要來源。

其次，借助百度、谷歌等搜索引擎，搜索并下載國外知名學(xué)前教育機構(gòu)的網(wǎng)上公開的課程標準、教學(xué)指引、活動案例、教學(xué)視頻、環(huán)境圖片等，幫助教師把握學(xué)前教育改革動態(tài)，直觀體驗國外先進幼兒教育經(jīng)驗。如在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，我們在谷歌（www.google.hk） 輸入關(guān)鍵詞“preschool education classroom”檢索并下載了大量歐美地區(qū)幼稚園的活動區(qū)圖片和簡短的活動室環(huán)境視頻，提供給幼兒教師觀看，不僅讓班級教師在布置幼兒活動室時有了借鑒的范例，還幫助她們理解了活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。

最后，利用電腦的文件夾、網(wǎng)絡(luò)博客、電子郵箱記事本對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行整理歸類，建立屬于自己的幼兒教育信息資源庫。如把個人電腦做成主題樹方式信息資源庫，利用文件夾功能管理下載到本地的幼兒教學(xué)視頻、活動室圖片、教研論文；把個人博客做為超媒體信息資源庫，隨時隨地在線瀏覽收藏的幼兒課程信息資源；用電子郵箱記事本管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帳號、密碼以及重要的國外學(xué)前教育資源網(wǎng)站。

四、使用網(wǎng)絡(luò)工具建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，進行雙向互動式學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體（Online learning community）是指基于網(wǎng)絡(luò)的由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者（包括在線教師、專家、離線輔導(dǎo)教師等）在共同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中圍繞共同主題，通過參與、活動、會話、協(xié)作、反思、問題解決等形式彼此溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，為共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而建立的突破時空限制的在線學(xué)習(xí)共同體。

Blog是個性化的個人知識管理系統(tǒng)，通過它把個人在學(xué)習(xí)、工作、生活中的感悟、體驗及時積累起來，并在交流和共享中達到思想的碰撞。教師可以在新浪網(wǎng)（www.sina.com.cn）、搜狐網(wǎng)（www.sohu.com）、網(wǎng)易（www.163.com）進行免費博客申請，將其他學(xué)習(xí)者的博客地址鏈入自己博客，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)者博客群，與其他學(xué)習(xí)者互相討論，分享思想，實現(xiàn)互動，從而進行協(xié)作學(xué)習(xí)。

QQ群是為擁有共性的小群體建立的一個即時通訊平臺。教師可以借助QQ群建立虛擬的學(xué)習(xí)群體，在更廣泛的層面交流、溝通教學(xué)疑惑，分享經(jīng)驗。

電子郵件（E-mail）是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過電子郵件系統(tǒng)，可以非常快速的方式與世界上任何一個角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)絡(luò)。幼兒教師可以把教育教學(xué)中遇到的問題與困惑以電子郵件形式與輔導(dǎo)老師交流，尋求幫助；此外，幼兒教師還可以借助電子郵件與國內(nèi)外學(xué)者、專家探討交流教育熱點問題，獲得與權(quán)威對話的機會，變學(xué)習(xí)的被動為主動。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，與名人、知名學(xué)者進行交流幾乎是不可能，在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們的聲音是可以被聽到、響應(yīng)甚至采納的。

維客（wiki）也譯為維基，是多人協(xié)作的寫作工具系統(tǒng)，是一種多人參與，多人分享的學(xué)習(xí)模式。維基讓幼兒教師可以跨越時間與空間的限制，與不同地域的學(xué)習(xí)者、教師、專家進行共同創(chuàng)作、交流，使同一研究主題處于動態(tài)更新之中，獲得最大程度的完整。

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個便利的學(xué)習(xí)交流平臺、豐富的學(xué)習(xí)資源和理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里距離縮短為零，在這里時間變成無限延伸的鏈條。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教育方式的有益補充，已經(jīng)成為一種不可或缺的學(xué)習(xí)方式，并被人們廣泛接受。但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種有效的學(xué)習(xí)手段，個體的主觀能動性才是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。只有做到依靠網(wǎng)絡(luò)而不依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢才能真正在園本培訓(xùn)中發(fā)揮出它最大的效益。

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