2～3歲幼兒閱讀心理特點及父母指導建議

2～3歲是幼兒語言能力急速發展的時期，而閱讀對幼兒語言能力的提升有著重要的作用，它能夠豐富幼兒的詞匯量，提高幼兒對語言的理解力和運用力。除此以外，父母還可以通過閱讀引導幼兒養成良好的生活習慣，也是建立孩子和父母親密溝通的橋梁。

一、2～3歲幼兒閱讀心理發展特點

（一）認知發展方面的特點

瑞士心理學家皮亞杰提出了認知發展階段理論，劃分了兒童思維發展的四個階段，分別是：感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～12歲）、形式運算階段（12～15歲）。其中前運算階段又分為兩個階段：前概念或象征思維階段（2～4歲）和直覺思維階段（4～7歲）。前概念或象征思維階段產生的標志是兒童開始運用象征符號。例如在做游戲時，兒童用板凳當汽車開，這里的板凳就是符號，而汽車則是符號象征的東西，即兒童已能夠將這二者聯系起來，憑著符號對客觀事物加以象征化。象征符號的創造及語言符號的掌握，使兒童的象征思維得到發展。幼兒可以在閱讀的過程中通過內化獲得經驗，而獲得經驗的途徑則來自閱讀內容。

從學習與記憶的發展來看，2～3歲的幼兒可以很快地通過各種途徑進行學習。模仿是幼兒學習的一種特殊方式，也是最常見的方式之一。2歲以下的幼兒更喜歡模仿情感反應，比如笑或歡呼，而2歲以上的幼兒則已經完全具備模仿工具性行為的能力，還會利用觀察來進行學習，從模仿中獲得基本的個人和社會技能。因此，在閱讀中模仿好的行為習慣和生活經驗，對2～3歲的幼兒來說已經成為一種可能。

從幼兒的語言發展來看，2歲以后，幼兒開始用合乎語法規則的完整句準確地表達思想。研究表明，2～3歲是初學說話的關鍵期，如果這一階段語言環境良好，那么將是幼兒言語發展最迅速的時期。

（二）社會性和人格發展方面的特點

精神分析學派的代表人物埃里克森提出人格發展經歷八個階段，每個階段都有需要解決的任務，假如此階段的任務不能得到解決，將會影響人一生的發展。18個月到3歲的幼兒處于自主性對羞愧和懷疑階段。大多數兒童在這個階段產生了“自主性”的意識，他們感到有能力，是獨立的，他們有了強烈的個人操控感。就此階段的閱讀行為而言，父母應該給孩子提供很大的自我探索的空間，同時積極運用正面教育的方法，幫助孩子順利度過這個階段。

從發展心理學的觀點來看，父母在幼兒依戀的發展過程中有著重要的作用。但是，幼兒依戀的發展不僅僅代表對其周圍人們行為的反應，還存在一個交互式社會化的過程，即幼兒的行為使得父母做出進一步的反應，反過來，父母的行為又會引發孩子的反應，然后不斷循環。因此，此階段的閱讀應該充分考慮到親子之間的交流。

此外，2～3歲是幼兒人格形成的關鍵期，幼兒心理的獨立性逐步形成，興趣傾向、道德傾向、性格傾向等一些比較穩定的個性傾向開始發展。在閱讀過程中，幼兒可以接觸到一些平時生活中不容易接觸到的社會關系情境，逐步形成比較穩定的道德傾向。

二、父母指導幼兒閱讀的相關建議

針對2～3歲幼兒的心理發展特點，在幼兒閱讀方面，父母的指引也是非常有講究的。

（一）正視書籍在幼兒成長過程中的重要意義

書籍是一個刺激源，可以幫助孩子獲取經驗和智慧，因此，在孩子的生活中，書籍是必不可少的。幼兒在書籍中能夠認識周圍的世界，感受快樂，書籍能激發幼兒無窮無盡的想象力和創造力。父母應該給孩子提供恰當的書籍，作為豐富幼兒內心世界的環境資源和促進幼兒認知發展的推動力。同時父母也應該合理利用這些書籍，發揮書籍的橋梁作用，溝通親子之間的感情。

（二）選擇適合幼兒心理年齡的讀物

在為這個年齡階段幼兒挑選讀物時，父母毫無疑問應占據著主導作用。在挑選讀物時，需要注意以下幾點。

讀物主題的選擇上，從促進認知發展的角度看，可以選擇與幼兒生活息息相關的主題，如好好吃飯，與人打招呼等主題的讀本，例如《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》等低幼兒童期刊，經常就有類似的主題可供選擇。從培養幼兒的社會性角度來看，可以選擇愛的主題，如家人的愛，朋友的愛，大自然中的愛等，例如《因為我愛你（全三冊，蒲公英圖畫書系列）》就是通過十分淺顯易懂的語言詮釋了多種多樣的表達愛的方式。還可以選擇數學類或者科學類書籍，以培養幼兒的思維能力，例如《階梯數學（2～3歲，上、下兩冊）》就是非常不錯的讀物。

讀物的表現形式選擇上，圖畫書（繪本）是2～3歲幼兒的最佳選擇。因為幼兒可能還無法完全理解文字，但只要圖畫精美且富有內涵，幼兒就能發揮想象力編出各種故事，因此在挑選書籍時一定要注意圖畫的內容是否細致精美，且圖書中不能有太多的文字內容。

讀物的具體內容選擇上，書中的語言一定要豐富有趣，可以以簡短的對話為主，富有節奏感，故事情節承接自然。這樣一來，精彩的文字能夠激發幼兒的興趣，流暢的情節能夠激發幼兒的想象力，使其愛上閱讀。例如由中國金波撰文、江鍵文配圖的《中國童謠》，由日本佐佐木洋子編繪的“噼里啪啦”系列圖書（包括《我要拉巴巴》、《我去刷牙》等7冊圖書）等就很容易實現這方面的目的。

（三）注意培養幼兒良好的閱讀習慣

2～3歲是規則建立的良好時期，在這一階段培養幼兒的良好習慣具有事半功倍的效果。只要父母運用一定的方法，一般都能夠幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

首先，讀書環境的營造為良好讀書習慣的培養提供了基礎。幼兒家中可營造出專門的讀書空間，將書籍分類整齊擺放在幼兒夠得著的地方，附近放置專門的小沙發或椅子供父母給幼兒閱讀或者幼兒獨自翻閱圖書。環境的設計暗示著幼兒擁有閱讀自主權，而閱讀自主權又能充分激發幼兒的閱讀興趣，這樣對于幼兒讀書習慣的培養非常有利。

其次，固定時間為良好讀書習慣的培養提供了保障。父母可將每天晚上睡覺之前確定為閱讀時間，也可根據自身安排及幼兒的生活習慣選擇合適的時間，時間選擇以幼兒精神狀態較好為宜。時間的固定能夠幫助幼兒形成一種定勢，培養定時閱讀的習慣。固定時間的同時，還應該根據幼兒的需要隨時滿足幼兒閱讀的需求。

（四）提供寬松且充滿鼓勵的閱讀氛圍

2～3歲的幼兒已經具備一定的自主能力，因此在閱讀內容的選擇上要提供給孩子充分的自主權。在每次閱讀之前，父母可以詢問幼兒需要選擇什么書籍進行閱讀，根據幼兒的興趣開展閱讀活動。在閱讀過程中，父母對待幼兒的問題要充滿耐心，如果是因為好奇而提問，一定要認真回答。面對幼兒發揮想象力的問題或表述時，父母需要及時給予鼓勵，培養幼兒閱讀的積極性，例如獎勵貼紙對幼兒閱讀興趣的培養就能起到很大作用。

總之，隨著現代社會的發展，電視電腦里也有了生動直觀的圖畫故事，點讀筆、點讀機里也有了豐富多彩的語音故事，但是這些都無法替代父母為（與）孩子閱讀。實際上，孩子只有和父母一起閱讀，才有愛的存在，才有真實的關注、鼓勵、支持和愛的給予。因此，父母無論如何也不能放棄與孩子一起閱讀的點點時光，因為，它會帶給幼兒巨大的成長動力。在陪伴幼兒閱讀的過程中，父母應該記得這樣一句話：“我的目標不應該是創造一個天才，而是給孩子提供一個溫暖的成長環境，讓孩子能發揮他的潛能！”

參考文獻：

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