社會(huì)變革中的幼兒自主性

自主性也稱獨(dú)立性，是個(gè)體依靠自身做出符合社會(huì)規(guī)范的決定，并能自我調(diào)節(jié)而達(dá)到目標(biāo)的行為傾向。對(duì)于今天的人們來說，自主性這個(gè)詞并不陌生，會(huì)經(jīng)常聽到或者提起。但是在上個(gè)世紀(jì)80年代末期，很多人甚至許多學(xué)者都很少涉及。我是從上世紀(jì)80年代末開始研究自主性的。

在上世紀(jì)七八十年代出版的書籍中，在談到今天的社會(huì)的時(shí)候都用“未來社會(huì)”這個(gè)詞。一些未來學(xué)家和教育預(yù)測(cè)學(xué)家認(rèn)為，在未來的社會(huì)，由于社會(huì)發(fā)展的需要，人才的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)發(fā)生本質(zhì)上的變化。這是由于未來社會(huì)是一個(gè)“高度的信息化”社會(huì)，其最顯著的特點(diǎn)是“迅速的變化”。而社會(huì)所需要的人才應(yīng)該有幾個(gè)方面的重要品質(zhì)，如適應(yīng)能力、交往能力、自學(xué)能力等，而自主性是適應(yīng)能力的核心。對(duì)于當(dāng)前來說，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了獨(dú)立性或自主性在兒童人格發(fā)展中的價(jià)值。

概括起來，自主性的價(jià)值主要有幾個(gè)方面：

1.自主性是人格的核心。在心理學(xué)中，自我是人格的核心，而自主性是自我的核心。

2.從哲學(xué)的角度，“人在社會(huì)關(guān)系中的自主性是衡量人的發(fā)展的根本尺度”，人在社會(huì)關(guān)系上的自主性的基礎(chǔ)是人的個(gè)性的自主性。

3.從道德教育的角度，自主性是“德育的‘靈魂’”，青少年在遇到道德問題時(shí)，必須能夠做出自我選擇和自我判斷。提高德育的實(shí)效性，就必須發(fā)展青少年的自主性。

4.從創(chuàng)新教育的角度，“自主性是創(chuàng)新素質(zhì)的靈魂”，創(chuàng)新與自主性有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新是自主性行為的必然結(jié)果，自主性是克服創(chuàng)新障礙的有效良藥。

5.自主性是心理健康的最重要特征。

近幾年，心理學(xué)領(lǐng)域從心理健康的角度特別重視積極人格的培養(yǎng)。積極的人格特征主要有三個(gè)方面：主觀幸福感、自我決定性和樂觀的性格。其中，自我決定性是積極人格的最主要行為特征。自我決定性就是自我選擇和自我決定的能力，也就是自主性的重要內(nèi)涵。從上述意義上說，自主性是當(dāng)今中國教育的最重要目標(biāo)之一。

學(xué)前期是兒童個(gè)性的形成期，此時(shí)期兒童個(gè)性的發(fā)展對(duì)其未來長遠(yuǎn)發(fā)展具有奠基作用。在幼兒自主性的發(fā)展中，最突出特征就是孩子能夠把握好主動(dòng)大膽和服從規(guī)則之間的尺度，在服從基本行為規(guī)則的同時(shí)，能夠大膽地參與和表達(dá)；而從教育者的角度，就是要處理好自由與限制（也就是“放”與“收”）之間的矛盾。具體說來就是要讓孩子逐漸學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”、主動(dòng)大膽地做事，同時(shí)能夠遵守社會(huì)生活中的行為規(guī)則。有這樣一種說法，孩子生來就帶著兩顆種子，一個(gè)是“我要”，一個(gè)是“我應(yīng)該”，教育者最重要的任務(wù)就是平衡兩顆種子的協(xié)調(diào)發(fā)展，因?yàn)槿绻粋€(gè)過強(qiáng)而另一個(gè)過弱，都會(huì)帶來兒童發(fā)展的極端問題（自私或者畏縮）。

目前，由于家庭教育的一些誤區(qū)，我國幼兒自主性的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，比如依賴性強(qiáng)、膽小、任性等都是自主性差的表現(xiàn)。因此，幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該有意識(shí)地把促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展作為重要的教育目標(biāo)。