“口語交際與趣味習作”教學的整合探索

本課題從2002年開始涉足探索，2003年課題負責人借教研室組織的全縣教師賽講之機，大膽地用《三年級趣味作文教學設計——……的……》參賽，在縣城新寧二小試講推行。由于教學設想強調以觀、說、寫為主線，使學生在興味盎然中感知，在七嘴八舌中感悟，在大膽想象中創造，在一吐為快中作文，短短一節課既增長了學生的科學知識，又提高了他們的說寫能力，因而拿到了語文學科一等獎，課后黃越同學的現場作文還獲得了國家級二等獎。鑒于時值學校正著手“復式教學‘導、探、議、練’四程序探討”的課題研究，一個僅三十來個教師的鄉鎮小學，同時進行兩個課題研究不切實際的事實，于是在“復式教學‘導、探、議、練’四程序探討”市課題結題時，即2008年3月份開始申報，經過市教育科學研究部門和省課題研究與實驗基地領導小組辦公室審查和專家組的鑒定，于2008年11月被確定為江西省教育科研規劃課題，其課題編號為“GA08—170”。參與課題研究的教師克服工作上的種種困難，按照既定計劃，已順利完成課題預期研究實驗，并取得了階段性的成果。現將課題研究的相關工作報告如下：

一、參與課題研究人員

負責人：魯少芳，女，小學語文特級教師，武寧縣首屆“十百千名師工程”學科帶頭人；武寧小學語文中心教研組成員；九江市教育學會小學語文教學專業委員會會員；九江市第二屆“一二三”優秀園丁工程評選中獲“學科帶頭人”榮譽稱號；2009年成為江西省小學語文學科骨干教師培養人。在市級以上交流、發表或獲獎論文20多篇，輔導學生參加各級各類的習作競賽，多人次獲國家級一、二、三等獎。

主要成員： 付持寧、王忠學、劉應勇、劉祖國及全鄉語文教師。

課題指導：陳飛、徐紅英，武寧縣教研室課題研究的領導，曾主持過省級以上的科研課題，是課題實踐的行家里手，為課題研究做了大量的指導和協調工作，有他們的幫助指導，我們的研究少走了彎路。

二、課題研究的提出及其目的意義

雖然教師的年齡相對老化，但學校的全體老師對推行新《語文課程標準》，深化教學改革懷著滿腔的熱情。長期在農村小學工作，發現農村大多數學生心理素質較差，不敢與人交流，有的能說幾句通順的話，撰寫成文大部分語句純口語化；有的會寫幾句，可與人交流時結結巴巴，不知所云。即便是推行新課標后，各年級的“語文園地”中編排了豐富多彩的“口語交際”訓練，很多學生能交際成功的機率還是很低，尤其是說寫結合的訓練，很難達到教與學、說與寫的和諧統一。習作教學更是農村小學教學中凸現的難題，長期以來困擾著小學語文教師，并制約了小學語文教學的改革，影響了小學語文教學效率的提高。

為了貫徹“科研興教”“科研興校”的方針，自2000年開始，我校開展對“復式教學”及“口語交際與趣味習作”教學的整合探究實踐。通過幾年的研究取得了初步的成效，《復式教學“導、探、議、練”四程序探討》于2009年順利結題，教師的科研能力和學生的能力都得到了明顯的提高，學校的語文教學形成了自己的特色。尤其是課題負責人的《三年級趣味作文教學設計——……的……》《注重學法指導 培養自能學習》《如何在閱讀教學中用活“自主、合作、探究”的學習方式》《改革小語考試內容與形式的探究》等學術論文在全國獲獎并在有名刊物發表，在其指導下成長起來的青年教師，在全縣有了一定的知名度，教師感到繼續深化這個課題是很有必要的。但是，大家發現以前的研究實踐經驗比較豐富而理論基礎較薄弱。這時，我們得到了縣教研室的行家的熱情指導，并及時向我校推薦了：中國教育學會“十一五”科研規劃課題“作文教學資源的開發與運用”行動規劃，讓我們在探索的路上有了航標燈。在行家的指導下，我們再三有針對性地學習新的《語文課程標準》，不斷提高理論水平，以促進對課題研究的深化。我們遵循《語文新課程標準》的實施建議：在說、寫教學中，應注重培養學生的說、寫興趣和自信心。把“口語交際”和“習作”訓練延伸到日常生活中去，靈活處理“口語交際”和“習作”，有的先習作，后交際；有的先交際，后習作。我們在新課標理論的指導下，確立了《“口語交際與趣味習作”教學的整合探索實踐》語文教研子課題，最終提高學生的“口語交際與習作”的能力。在原有實踐經驗的基礎上進一步以理論武裝，提高探索實踐的層次。

三、重點和難點

本課題的重點是磨合好“口語交際”和“趣味習作”的不同側重點：在為“趣味習作”設計“口語交際”時，既要體現口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，這種能力借口語交際實踐活動來培養，又要落實好有別于傳統作文教學的“趣味習作”指導，是在新課標理念指導下的新思維；“說寫整合”習作教學的新策略，要讓學生由說到寫的全過程全創新跳出思維定勢圈，慢慢地學會與不同學科課程的聯系、補充、滲透與汲取，達到“樂于書面表達”之功效。

難點是“口語交際”怎樣圍繞“趣味習作”特有的“自由性、開放性、評價性、探究性”展開，什么時候先口語交際后習作，什么時候后口語交際先習作。#9834;