小學(xué)語文“自主閱讀”教學(xué)模式的研究與思考

一、問題的由來

當(dāng)今學(xué)習(xí)觀的根本變革就是“要把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程” 。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)在目標(biāo)上過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，在方法上過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。針對這些弊端，我們進(jìn)行了長期的改革探索，試圖建立一種在價(jià)值取向上既體現(xiàn)語文的工具性，又體現(xiàn)語文的人文性；在教學(xué)目標(biāo)上既夯實(shí)雙基，又使學(xué)生能力得到發(fā)展、情感得到滿足和升華的教學(xué)方法，從而改變學(xué)生被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。緣于此，我們開始了小學(xué)語文“自主閱讀”教學(xué)的思考與實(shí)踐。

二、“自主閱讀”的內(nèi)涵界定

“自主閱讀”是相對于“被動(dòng)閱讀”“機(jī)械閱讀”的一種高品質(zhì)的語文教學(xué)方式，其要旨是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用已有的知識、能力、方法，通過自主預(yù)習(xí)、匯報(bào)交流、質(zhì)疑問難、討論點(diǎn)撥等形式，實(shí)現(xiàn)由初悟—再悟—領(lǐng)悟—升華感悟的逐級達(dá)成目標(biāo)，變學(xué)會為會學(xué)，改要學(xué)為樂學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)，而教師始終扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的角色，其主導(dǎo)作用也得到了充分發(fā)揮。

三、“自主閱讀”教學(xué)模式的流程及其內(nèi)容提要

四、模式建構(gòu)的理論依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》一文提出：“統(tǒng)整的建構(gòu)主義是研究與實(shí)施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)。”而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得來的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會背景下，以自己已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助獲取知識過程中其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。“協(xié)作”“會話”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的兩大要素。“自主閱讀”教學(xué)正是這樣一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位而又不忽視教師主導(dǎo)地位、凸顯合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

大語文教學(xué)觀要求把語文教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把語文教學(xué)置于社會生活的大背景中去，對現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源加以利用，從而構(gòu)建一套課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間，使語文教學(xué)由封閉走向開放。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“課程與教學(xué)的改革應(yīng)基于學(xué)科，超越學(xué)科，面向真實(shí)世界；始于課堂，走出課堂，融入復(fù)雜社會。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”因此，語文“自主閱讀”教學(xué)力求做到立足課堂，面向生活，打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在大環(huán)境、多渠道中學(xué)習(xí)發(fā)展。

五、模式操作的要領(lǐng)解說

1.預(yù)習(xí)初悟

“預(yù)習(xí)”是學(xué)生的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，是從課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。預(yù)習(xí)應(yīng)放在課前進(jìn)行，使學(xué)生在時(shí)間和空間上有一定的自主性。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，并對預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可依據(jù)預(yù)習(xí)的提示和要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)中，學(xué)生借助于資料的查閱，圖片的收集，課文的通讀，初悟文意并找出疑難點(diǎn)。

對學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)情況，教師要進(jìn)行認(rèn)真的檢查。其一是對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行督促、指導(dǎo)和落實(shí)，防止因檢查環(huán)節(jié)的缺失而造成學(xué)生自學(xué)效果不好。其二是充分了解學(xué)情，摒棄教師的主觀臆測，從而較為準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)起點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和策略。

2.交流再悟

對學(xué)生的自學(xué)情況僅僅停留在教師掌握的層面上是不夠的，還應(yīng)發(fā)揮資源組合的最大效益，要讓學(xué)生相互交流自學(xué)成果，通過交流，相互啟發(fā)，互相受益。因此，交流過程本身也是一個(gè)對課文的再學(xué)再悟的過程。在交流匯報(bào)中，學(xué)生既有對課文自學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，也有對課文 自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)生在交流匯報(bào)的過程中，既展示了自學(xué)的成果，又與同學(xué)一起分享了成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)，無論是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)都將起到推波助瀾的作用。交流一般圍繞“你學(xué)會了什么”“你了解了哪些與課文相關(guān)的信息”“你還有哪些問題”進(jìn)行。在學(xué)生自學(xué)交流的同時(shí)，教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評和激勵(lì)，整合學(xué)生在交流中提出來的問題，將學(xué)習(xí)引向新的目標(biāo)。

3.討論領(lǐng)悟

在學(xué)生自學(xué)和交流的基礎(chǔ)上，教師立足于學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在交流中提出的問題先指導(dǎo)學(xué)生精讀課文有關(guān)章節(jié)，仔細(xì)品味、思索。然后組織學(xué)生討論交流，教師亦參與其中，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，做到“其有不合則為之訂正，其有未盡則為之補(bǔ)充，其有弗及則為之闡發(fā)”，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟，并構(gòu)建知識體系。在討論的過程中，要使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在討論探究的同時(shí)，相機(jī)總結(jié)自主閱讀的方法。

4.整合拓展

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先是教師幫助學(xué)生通過回顧、梳理、歸納、總結(jié)等方式整合所學(xué)知識， 提升學(xué)法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)、適度的拓展延伸。

拓展延伸的內(nèi)容是：

（1）知識拓展：閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）方法拓展：運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，或進(jìn)行寫作練習(xí)。

（3）情感拓展: 聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會生活實(shí)際， 升華感悟。

5.練習(xí)運(yùn)用

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際， 有針對性地進(jìn)行課堂練習(xí)、遷移內(nèi)化， 以鞏固知識， 提高能力，使學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的知識系統(tǒng)中去，并能進(jìn)一步促進(jìn)和幫助后續(xù)學(xué)習(xí)。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，可設(shè)計(jì)一套練習(xí)供不同層次的學(xué)生選做，也可設(shè)計(jì)一些專題性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生深入社會，參加實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地投入課外閱讀。教師要認(rèn)真挑選并向?qū)W生推薦閱讀書目，在廣泛閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對祖國文化的喜愛之情，提高學(xué)生的語文能力。

六、模式實(shí)施的策略建議

1.情感策略

情感是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)過程中的催化劑。整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重挖掘教材中蘊(yùn)含的情感，通過語言、電教媒體、觀察想象、實(shí)踐活動(dòng)等手段創(chuàng)設(shè)豐富的情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生情感不斷地被激發(fā)、保持、升華。教師還應(yīng)從情感入手，以愛為前提，以平等為基礎(chǔ)，民主為動(dòng)力，以發(fā)展為目的，努力創(chuàng)設(shè)和諧、開放、合作、愉悅的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生充分的時(shí)間、空間，促使學(xué)生發(fā)展個(gè)性，表達(dá)真情實(shí)感。教師還應(yīng)把情感激勵(lì)作為促使學(xué)生智、能、情發(fā)展的動(dòng)力，貫穿于教學(xué)始終。

2.評價(jià)策略

良好的課堂教學(xué)評價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。評價(jià)中要努力做到以下三點(diǎn):

（1）評價(jià)的自主性。讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，大膽、積極、自信地對自己的學(xué)習(xí)情況及他人學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。教師不包辦，不打壓，使學(xué)生感到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（2）評價(jià)的積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極評價(jià)，這就是說在評價(jià)自己時(shí)應(yīng)先看到優(yōu)點(diǎn)，看到發(fā)展，然后分析不足，找到努力的方向。在評價(jià)他人時(shí)也應(yīng)看重長處，幫助其找出差距。教師對學(xué)生的評價(jià)更應(yīng)以激勵(lì)為主，使學(xué)生時(shí)時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，明確努力的方向，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

（3）評價(jià)的豐富性。在評價(jià)過程中應(yīng)力避教師“一言堂”“一評定音”的行為，采用他評、自評、互評等多種形式，因人施評，評點(diǎn)結(jié)合。要鼓勵(lì)學(xué)生評點(diǎn)教師的教學(xué)行為，評點(diǎn)教材，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神。

七、實(shí)施成效與反思

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，“自主閱讀”教學(xué)是一種高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)方式，其成效很明顯：就學(xué)生方面說，一是擺脫了“教師講，學(xué)生聽”的枯燥、乏味的學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了語文學(xué)習(xí)的積極性；二是“自主閱讀”過程始終把學(xué)生的自學(xué)、探究、交流放在重要位置，教師也十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，學(xué)生的自學(xué)能力、交往能力、創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是“自主閱讀”教學(xué)把“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保⒅匾暳苏n外閱讀，使學(xué)生增加了閱讀量，擴(kuò)大了視野，豐厚了文化積淀，提高了語文學(xué)習(xí)能力，語文學(xué)習(xí)成績有了很大提高。就教師方面說，語文“自主閱讀”教學(xué)促進(jìn)了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體和教師主導(dǎo)的和諧、有機(jī)的統(tǒng)一。“大語文觀”也促進(jìn)教師重視自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修和文化進(jìn)修，提高了自身素質(zhì)。#9834;