學生自主管理藝術初探

【摘 要】學校教育管理中的自我管理的原則具有十分重要的意義與作用。我們應該從如下方面對學生自主管理進行教育：確立以學生為本，讓學生樹立自主管理的理念；喚醒主人翁意識，全面施行學生的自我管理；學校重大活動由學生參與主持，從設計方面實施自我管理。

【關鍵詞】自我管理 自主理念 主人翁意識 參與意識

對于自我管理的問題，詼諧作家杰克森·布朗曾經有過一個有趣的比喻：“缺少了自我管理的才華，就好像穿上溜冰鞋的八爪魚。眼看動作不斷可是卻搞不清楚到底是往前、往后，還是原地打轉。” 蘇霍姆林斯基也有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是自我管理。葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教。”我們也可以借此說，管是為了不管；不管，是學校和班級管理者追求的最高境界。因此，確立學校教育管理中的自我管理的原則具有十分重要的意義與作用。

一、確立以學生為本，讓學生自主樹立管理的理念

恰如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教育是自我教育。”那么，我們可這樣推斷，因為自我教育是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。學校管理本質上是一個“人→人”（即“教師→學生，學生→學生，教師→教師”）系統，系統內部各要素是互動的，我們不能只關注“師→生”，而不關注“學生→學生”和“學生→教師”。現代管理理論特別強調把學生的發展作為重要目的，并積極地創造條件，促進學生的發展，并不斷地提升學生自身的地位，這是我們確立的核心理念。校長年度工作中明確提出：學校不是校長的，學校要在激烈的市場競爭中站穩腳跟，求得發展，靠的全體師生都有主人翁的意識，都來做學校的主人。學生是人，而且是成長中的人，在學生管理上要做到“管是為了不管”就要讓學生自己來管理。在追求這一境界過程中我們首先解決的問題：一是分管德育領導修訂完善班級學生量化考核細則，主持月考核和德育例會；二是校團委會監督執行，政教處領導負責輪流培訓學生評估人員；三是各年級組長組織帶一日評估小組進行年級段交叉評估。這樣使學校學生常規管理井井有條，其蘊蓄深厚的德育內涵得到踐行。

二、喚醒主人翁意識，全面施行學生的自我管理

在市場經濟條件下的學校，學生是學校的真正主人。那么每個學生都有一份責任和一份義務，管理好“家”。因此，在推進學生自主管理上，學校分成三個層面進行：

（一）班級自主管理

讓學生做班級管理的主人，培養學生自我教育自我管理是班主任進行班級管理的出發點和落腳點。在這方面，各班主任發揮了自己的創造性，凝聚了班級學生的集體智慧，創造了許多行之有效的模式，比如：值日班長競選制、班委會輪流管理，其操作是：開學伊始，班主任將自己對班級管理工作的整體思路交予班委會和全體同學討論，征求意見后再修改完善，然后確定下來并由班長付諸實施，班長、副班長的選擇民主產生，學生班委干部由班長聘請，實行班長月輪流方式，班長對每日常規情況，如衛生、紀律、安全、早操等實行全方位的管理，班委會是班長的助手，值周副班長向班長負責，班長向班主任負責，班主任在班集體建設中起主導和統率作用，扮好“導”“扶”角色，克服以我中心意識，相信學生，依靠學生，支持班長管理和確立為學生服務的思想。這樣做，每個學生都做管理者，班級的每一個同學都有人管，每一件事都有人負責做，做事的整個過程有人管理。還可以使更多的同學實現由他律到自律的轉變，使其責任心和自覺、自制的品質得以發展。

（二）校級的學生自主管理

學校管理頭緒多且雜，僅靠班主任、老師、值日領導等是不夠的，仍會出現顧此失彼的窘態，為確保各班級有效自主發展，落實學校管理目標，學校成立學生自我管理委員會，抽調各班的一名學生成立年級評估小組，開展每日二次一日常規定時量化考核評估，這樣做，對學生一日情、意、行的自我控制，不僅是個體走向成熟，由依賴走向獨立，還可讓學生學會自我認識，自己教育自己，控制自己，有利于提高他們的全面素質。

（三）校學生團委會監督校風

學校管理是一個多層次，多因素，多方面的動態綜合管理過程，“沒有規矩，不成方圓”，為了保證學校管理的有效性，持續性，學校必須建立健全各項規章制度，并嚴格運用規章制度進行監控。

三、學校重大活動由學生參與主持，從設計方面實施自我管理

傳統的管理模式否定學生的主動性，強調學校領導、教師的權威性，而現代的管理則認為，學生既然是系統中的關鍵環節，是學校的成員之一，他們就有權利參與管理教師及行政。這一方面也能很好地監督學校工作。為做到這一點，我們建立了科學而規范的學生對教師的評價制度，定期抽取學生對各科教師進行民意調查和綜合測評，并通過教務處、政教處進行反饋。各班級有固定的學生干部，適時收集班級信息，定期反饋給教導處，以督促班主任和科任教師的工作，并起到橋梁紐帶作用。

實踐證明，讓學生自主管理，滿足學生被尊重和自我實現的需要，在自我管理過程中，體驗德育情感，彰顯美的教育，感受反思道德生命。讓學生參與管理，德育的氛圍不再是沉悶嚴厲，洋溢的是活潑是快樂是溫馨。也只有學生有了強烈的主人翁意識，一所學校的管理才會上臺階出效益顯水平，校風校紀才會螺旋式上升，始終保持在高質量的平臺上。