如何上好高三地理后期復(fù)習(xí)課

【摘 要】復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，全面深入理解知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生各種能力的重要途徑。在高三后期復(fù)習(xí)教學(xué)中具有其他課型不可替代的地位和作用，復(fù)習(xí)課上得好與壞，效率高與低，從某種意義上說(shuō)，直接制約著學(xué)生高考成績(jī)的提高。

【關(guān)鍵詞】高三 地理 復(fù)習(xí)課

一、研考綱，變教法

（一）深入研究考綱

通過(guò)深入鉆研考試2012年地理大綱，在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中重點(diǎn)做好“三個(gè)能力，一個(gè)方法”的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；描述性的能力；讀圖分析能力；掌握分析解決問(wèn)題的方法。

（二）復(fù)習(xí)內(nèi)容的拓展

學(xué)生經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已有初步掌握，二輪復(fù)習(xí)是在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，整合學(xué)科知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以點(diǎn)帶線，以線串面，充分把握高考知識(shí)點(diǎn)之間、各個(gè)專(zhuān)題之間、書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）復(fù)習(xí)方法的改變

二輪復(fù)習(xí)要打破現(xiàn)有的教材編排，形成相對(duì)獨(dú)立的、跨單元、跨年級(jí)的知識(shí)模塊。因此，我們教學(xué)時(shí)把地理知識(shí)整合為以下幾大塊：地理圖表、地球及宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境、自然資源與災(zāi)害、區(qū)位問(wèn)題、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域地理、國(guó)土整治等。

二、改變課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

（一）精講多思——改變傳統(tǒng)的授課模式

復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)是內(nèi)容多，時(shí)間緊，單位時(shí)間的容量大。所以要正確處理重點(diǎn)內(nèi)容與一般內(nèi)容的關(guān)系，在一般中突出重點(diǎn)，在重點(diǎn)中帶動(dòng)一般，不能主次不分，平均使用力量。知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)更要抓“重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)”，而不能“眉毛胡子一把抓”。

在分析例題時(shí)，教師的“講”是關(guān)鍵。

1）講審題，審關(guān)鍵詞、審圖、審隱含條件等，明白題意，揭露命題人的本來(lái)意圖，弄清本質(zhì)特征，尋找解決問(wèn)題的突破口。

2）講思維，尤其重視讀圖方法的指導(dǎo)，站在學(xué)生思維立場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生暴露誤區(qū)，混點(diǎn)要深究，漏點(diǎn)要補(bǔ)遺，缺點(diǎn)要正清，盲點(diǎn)要?jiǎng)?wù)本。

3）講答題技巧，尤其是文字表述題，特別要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視如何用學(xué)科語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問(wèn)題。

（二）留足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生多“思”

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們，“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”就是教師的任務(wù)在于導(dǎo)，而學(xué)生的任務(wù)在于悟。科學(xué)的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿(mǎn)堂灌”的教法，在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生感悟；成功讓學(xué)生體驗(yàn)；方法讓學(xué)生掌握。并從地理學(xué)角度闡述問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想假設(shè)，通過(guò)分析論證得出結(jié)論。例如，2011年高考題36題材料中提到黃麻的生產(chǎn)過(guò)程，這是學(xué)生在課本中沒(méi)涉及的，但題目要求考生回答有利黃麻生產(chǎn)的水文條件，這就要求考生從材料中了解黃麻的生長(zhǎng)環(huán)境，初加工過(guò)程，悟出黃麻生產(chǎn)有利區(qū)位因素，才能從地理學(xué)角度闡述問(wèn)題。

三、教師對(duì)自己在復(fù)習(xí)課中要進(jìn)行正確定位

（一）喚醒、啟迪

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的思考，讓學(xué)生敢于大膽的猜想、假設(shè)、推理、判斷，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向并得出正確判斷從而進(jìn)行思維創(chuàng)新，即啟發(fā)學(xué)生“奇思妙想”。 例如，用2011年高考36題中加爾各達(dá)發(fā)展麻紡織工業(yè)的有利條件分析，得出影響工業(yè)分布的區(qū)位因素：資源、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)、機(jī)械化水平等，讓學(xué)生分析我國(guó)上海發(fā)展棉紡織工業(yè)的有利條件，從而達(dá)到了鞏固的效果。在講解內(nèi)容上大膽取舍，大膽跨越，打破章節(jié)，重新整合。如講國(guó)土整治時(shí)，我們就把同一類(lèi)問(wèn)題精講一個(gè)，讓學(xué)生學(xué)著分析其他幾個(gè)，從而達(dá)到講一個(gè)，歸一類(lèi)，得一法。

（二）指導(dǎo)梳理

復(fù)習(xí)課上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律形成方法。幫助學(xué)生弄清局部知識(shí)與教材整體內(nèi)容的關(guān)系，每一知識(shí)點(diǎn)在教材中的地位、作用和特點(diǎn)，掌握知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)塊與知識(shí)塊之間內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別。例如利用“特殊經(jīng)緯線”梳理知識(shí)，根據(jù)一些特殊的經(jīng)線緯線來(lái)梳理已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)是個(gè)好辦法。老師告訴學(xué)生如何操作，首先找份“高考地理一覽圖”，在圖上用醒目顏色的筆把中國(guó)地圖和世界地圖上的一些特殊的經(jīng)緯線標(biāo)示出來(lái)。一定要明確重要的幾條經(jīng)緯線沿線的地理事物：赤道緯線穿過(guò)非洲中部，亞洲南部的馬來(lái)群島，南美洲的北部；北回歸線穿過(guò)非洲的北部，亞洲南部三大半島，北美洲南部墨西哥；南回歸線穿過(guò)非洲南部，澳大利亞中部，南美洲中部；北極圈穿過(guò)亞歐大陸和北美洲的北部，南極圈穿過(guò)南極洲北部部分沿海地區(qū)。30°E穿過(guò)歐洲中部，0°經(jīng)線和60°E分別穿過(guò)歐洲東西邊緣，20°E穿過(guò)非洲中部，100°E穿過(guò)亞洲中部，135°E穿過(guò)澳大利亞中部，100°W穿過(guò)北美洲中部，60°W穿過(guò)南美洲中部。沿線重要地理事物的名稱(chēng)（大洲、大洋、大河、地形、海岸狀況，重要國(guó)家、城市、交通線、工業(yè)部門(mén)、農(nóng)作物名稱(chēng)等等）和沿線重要的地理數(shù)據(jù)都是要記憶的內(nèi)容。還需要掌握這幾條線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀。在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說(shuō)出其地理位置、自然地理特征和人文地理特征，并問(wèn)自己“為什么”。通過(guò)梳理，將過(guò)去分散和零亂的知識(shí)就能十分條理、系統(tǒng)化的有機(jī)聯(lián)系在一起了。

（三）回歸課本，強(qiáng)化訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)六七個(gè)月的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)牧私猓ㄟ^(guò)平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“雙基”方面還存在不少漏洞。因此，后期復(fù)習(xí)，在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要求同學(xué)們回歸課本，做好“考點(diǎn)過(guò)關(guān)”的攻堅(jiān)工作（尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生），加強(qiáng)考點(diǎn)掃描，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)查漏補(bǔ)缺（對(duì)進(jìn)入高三以來(lái)的歷次訓(xùn)練與考試中的典型錯(cuò)誤題要二次過(guò)關(guān)，有的可以進(jìn)行換位思考、變式訓(xùn)練），構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

考前做一定數(shù)量的習(xí)題，是鞏固知識(shí)，提高技能的需要，所以引導(dǎo)學(xué)生在剩下的時(shí)間里必須有強(qiáng)化訓(xùn)練的意識(shí)。教師在本階段要精選資料，組編考綱四類(lèi)能力要求的習(xí)題，并在練習(xí)中注意設(shè)置有訓(xùn)練意義的情境。讓考生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類(lèi)型，揣摸解題方法，從而掌握各類(lèi)題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過(guò)程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，遇到新問(wèn)題時(shí)，可迅速確定解決思路。另外，考生通過(guò)習(xí)題暴露出的問(wèn)題，及時(shí)回歸課本檢查知識(shí)和能力方面的漏洞，及時(shí)反饋，即能強(qiáng)化基礎(chǔ)，又能進(jìn)一步提高答題能力。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)是高三教學(xué)質(zhì)量的生命線，復(fù)習(xí)課應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，變教為導(dǎo)，變學(xué)為思，循循善誘，科學(xué)探究，充分發(fā)揮學(xué)生與教師的群體智慧，才能大面積、大幅度提高教學(xué)水平。