淺談體育與藝術的課堂結合

體育教學作為一門藝術，要增強它的感染力，就要重視到體育教學的藝術性。那么，怎樣才能組織最佳的課堂節奏，給學生一種藝術美的感受呢？通過實踐，我認為應做到以下幾個方面：

一、教學的內容要詳略得當

在體育教學中，一堂體育課的教學內容，如果面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，學生容易“撿了芝麻丟了西瓜”，抓不住重點。因此，教師要以教學特點和學生實際出發，將教學內容按主次進行取舍。在講課時，對于教材動作的技術重點和難點，應濃墨重彩地詳講，使學生深刻理解和掌握動作的技術關鍵，對于非關鍵性的，學生易于理解和掌握的部分，則可“輕描淡寫”地略講，以保持教材的完整性和系統性。這樣，課堂上的講授有詳有略，詳略得當，主次分明，有起有伏，就能產生良好的教學節奏。

二、教學速度要快慢適應

在體育課堂上，教學的速度通常有三種不良傾向：一種是速度太快，教師一上課，張口就講，猶如放連珠炮；安排學生練習，一項接一項，使之應接不暇。這種過快的節奏，容易造成學生過度緊張，“消化不良”。一種是速度過慢，教師緩步來到課堂，繁瑣的說明，重復的講解，過多的示范……這種過慢的節奏，容易使學生精神松懈，心煩意亂。一種是先快后慢。初次上課的教師，一節課常安排得前緊后松。先是加快教學速度，忙亂了自己，學生也初搞得暈頭暈腦；后因沒事可干，無法收場，以致教學拖沓，給課堂留下過多的“空白”，學生覺得厭倦無聊。這三種教學節奏的體育課是很難成功的。作為一個具體的教學階段，教師應把握好時間使教學節奏快慢有度，錯落有致，按照自己的課堂設想和設計，形成有規律的變化，控制課堂教學的節奏感。

三、教學活動要張弛相間

學生處于緊張，熱烈的興奮階段，進行主動積極的思維活動和生動活潑的身體練習。一堂體育課有了高潮就能引發學生濃厚的學習興趣，使學生保持良好的精神狀態，有助于學生迅速準確地掌握知識和技能。所謂“馳”，是指在教學的停頓，休整階段，學生的思維和練習處于相對松弛狀態。一首動人的樂曲都要有休止，教學也應該有它的休整階段。教師在講了一段以后，要讓學生有靜心回味的時間；一定的高潮以后，要讓學生有短暫休息的時間；當課上到一定階段以后，要讓學生有自由支配的時間，這猶如一章樂曲中的“散板”，與緊張學習活動的“快板”形成對照。教學活動的“張”與“馳”，是辯證統一的兩個方面。“張”是學生的最佳學習狀態，而“馳”是為了更有效地“張”，增強教學的節奏美，提高體育教學綜合效益的關鍵。

四、教學形式要變而有序

在體育教學中，一節體育課的整體節奏設計，要形式多樣，變化有序。如果把課上成“滿堂灌”“滿堂深”，或“滿堂看”的缺少節奏變化的單一形式，就會削弱學生的學習興趣，降低學習熱情，收不到預期的教學效果。反之，采用變化多樣的教學形式和手段，形成豐富多彩的課堂節奏，就能激發學生的學習興趣，取得事半功倍的教學效率。課的節奏單一，沒有變化固然不好，但若變得瑣碎零亂，無度無序，也會走向反面。表面上活躍熱鬧，花里胡哨，其實是目的不明，要領不清，是好看不中用的“花架子”。因此，在體育課堂上，應根據教學的實際和學生的特點，開展講、問、評、練等多種形式的教學活動，使課堂教學的整體節奏變有度，變有序，形成一個環環相扣生動的統一體，使體育教學中的“教”與“學”的節奏明朗和諧。

總之，在體育教學中，體育教師是一名設計師，如何設計好一堂課，合理安排好教學節奏，讓學生在愉悅的氣氛中得到身體的鍛煉。提高教學的綜合效益，是需要我們繼續探索和努力實踐的。