給你一雙發現美的眼睛

如何更好地培養學生的創新精神和在生活中的實踐能力已經成為廣大教育工作者普遍關心的話題。根據當前素質教育的需要，在美術教學的具體實施過程中，教師必須選擇能夠聯系學生生活實際，符合學生學習心理、能夠正確把握學生創造力特點和突出學科特點、易被學生接受、行之有效、恰當的教學方法，才能保證學生創新精神的養成和實踐能力的提高。

一、通過美術欣賞，培養學生審美的眼睛

創新應該從“發現”開始，法國雕塑大師羅丹說“生活上到處存在美，就靠我們自己去發現。” 例如：在欣賞達芬奇的作品蒙娜麗莎時，許多同學都對作品的地位、影響、成就早已耳聞，都認為作品很美，但美在哪里，比如作品的形式、形象怎樣，用什么美術語言去表現等方面，竟然很少有同學能說出來。我看著他們，期待著他們發言，但是教室里靜悄悄的，沒有一位同學愿意舉手站起來發言，我就說：“同學們，你們認為維納斯美嗎？”學生們都點頭，然后我因勢利導讓他們去觀察作品主人公的形象：臉部表情、手部動作，猜想她正在干什么；還有作品的背景跟其他的畫面處理有什么不同……很快，學生們就有了各自的發現，大家爭先恐后的進行發言，討論也越來越多了，從不同的方面對維納斯進行討論，同學們在課堂上討論的氣氛非常的熱烈！我因勢利導，讓有創新意識的同學在全班發言，有的同學說維納斯的笑容非常迷人，似笑非笑的表情，有的同學說她笑得很含蓄，嘴角微微上翹的樣子！有的同學說維納斯眼睛里有淡淡的憂郁，所以她的笑容也有些憂郁的！同學們就維納斯的表情發表了很多有創意的想法，課堂的氣氛非常的熱烈，同學們暢所欲言，對維納斯的各個方面都展開自己的想法，整堂教學效果非常好。學生能夠通過欣賞維納斯，提升自己的欣賞眼光和自己的審美能力！

二、通過創設情景，培養學生創新的能力

“創造學”認為：凡是創造總是不滿足于一種答案，常常是另辟蹊徑、異想天開。因此，在課堂教學過程中，我們要創設情境，多給學生充分的獨立自主地學習和探究操作的活動空間，培養學生標新立異的想象，鼓勵學生進行異想天開的思維。例如：在教學七年級第三課，夸張有趣的臉這一課時候，我先出示一張我國非常出名的笑星趙本山的肖像漫畫，當同學們看到這幅具有夸張變形的漫畫時，全班的同學都哈哈大笑，我就啟發學生：大家把這幅漫畫和他的照片進行比較，有什么樣的不同，學生爭先恐后的舉手回答，想法很多，很多同學的思想很有新意，對下面的教學有很大的引導作用，當讓學生自己進行創作漫畫的時候，我對同學們這樣啟發 ，就趙本山這個人，我們可以運用夸張變形的手法，對他的外貌特征進行夸張，但是特征要能夠抓住，請大家發揮想象力，對趙本山進行肖像進行漫畫表現，要不同于我一開始出示的那張畫，結果同學們的作業完成得很出乎我的意料，趙本山的外貌特征抓的非常到位，創作的手法很多，課堂氣氛也非常的好，我把作品用投影儀打出來讓學生看，學生都很開心，為自己的創作成果受到同學和老師的認可而非常開心！

三、營造融洽課堂氛圍，激發學生積極探索的熱情

在日常美術教學中，我力求通過師與生的雙邊活動，發揮學生作為學習主體的作用，調動學習的積極性，激發學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創造性的完成作業。教師的作用是最大限度的發揮每個學生的潛能，讓學生主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養學生勇于探索，敢于創新的品質和個性。

教師要時時為學生創造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，我會讓學生看完我的示范繪畫，讓他們自己發揮想象，學生有創新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利于學生的創新意識的培養。

四、課外拓展延伸，引導學生發現自然美

在初中美術教學中繪畫作業不像小學美術教學那樣突出，而工藝性作業的效果較為突出，這主要是因為初中生的動手能力迅速發展，有可能在工藝性課業中有較好的作業，同時初中的興趣轉向現實，對某些創意、設計類的課程比較感興趣。例如：學習到雕刻這課時，我要求學生用粉筆制作一件小工藝品，這并不難，關鍵是培養學生的創造能力和想象能力，粉筆是學生經常看到的，但從不注意它，也不曾想它能制作出好的工藝品，首先讓學生了解粉筆的形狀和特性，還讓學生看了一些作品加以啟發。學生們看了之后，迫不及待的動手去做，有的作品雖然制作很簡單，但效果不錯。學生不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考，升華了主題思想，培養了創造思維能力。

由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發展，也希望能用所學的知識指導自己美術作業。例如：在教變遷的家園這一課時，讓學生來寫生身邊熟悉的生活環境，家園的風光。如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。很明顯美術創作絕不限于現實世界的描繪，也可以將自己的意象世界充分表現出來，想象是一條河，豐富多彩的生活是它的源頭，學生通過寫生了解了美麗的家鄉，通過想象又能表現了未來的家鄉。寫生能提高創造想象能力，培養學生發現美，鑒賞美，創造美的水平。

總之，美術課的學習應是一個喜歡創新、學會創新和實現創新的過程。美術教學中，培養學生創新能力的機會無處不在，需要我們不失時機，機智地、耐心地對學生進行創新能力的培養。而當學生在學習過程中，感受到創新的快樂，體驗到成功時，創新之美也就得以實現了。所以說，美術教師在傳授美術知識的同時，還要積極探求培養學生創新意識的有效途徑，才能真正實現美術教育的獨特價值。