淺議鄉土地理教學

一、 前言

鄉土地理是學校地理教育中的一個傳統內容。7世紀夸美紐斯在設計地理課程時，強調了必須從鄉土地理學開始，要求學生在他們生長的地方開始。許多地理學家更是從地理學科具有很強的實踐性的特點出發，強調鄉土地理教育的重要性和必要性。國家教委頒布的《中學地理教學大綱》中提出：“地理教學要加強聯系當地實際，進行鄉土地理教學”。 因此，在新課程的背景下應如何進行和開展鄉土地理教學就很值得探索與研究。本文主要從鄉土地理教學的內容和教學形式，以及在教學實踐中應該注意的問題等方面進行探討，目的就是探索鄉土地理教學的規律，為鄉土地理教學尋找一條切實可行的途徑。

二、 鄉土地理的內容和教學形式

（一） 教學內容

在中學《地理教學大綱》中，規定鄉土地理教學內容：“大體上應使學生了解本縣（市）的地理位置、主要行政區劃、自然條件、人口和民族、資源和經濟發展狀況、協調人類活動與地理環境關系方面的成就以及存在的問題和解決途徑，建設規劃的前景等”。同時還要求：“鄉土地理教學應注意走出課堂，進行野外觀察、地理調查和參觀活動”。并指出，“鄉土地理教學內容應密切聯系生活和生產實際，對學生進行愛家鄉、愛祖國的教育”。九年義務教育全日制初級中學《地理教學大綱》（初審稿）規定，鄉土地理教學內容，應密切聯系鄉土實際，注重實踐活動。

（二） 教學形式

從上述鄉土地理教學內容看出，鄉土地理教學的形式可分為課堂教學和課外教學兩類。課外教學又有觀察、觀測、參觀、調查等多種形式。鄉土地理教學的突出特點是要走出課堂，進行多種形式的課外教學。然而，課堂教學也是鄉土地理不可缺少的教學形式。不僅縣（市）鄉土地理教學要課內外教學形式相結合；在進行觀測、觀察、參觀、調查等課外教學活動時，也需要利用課堂教學做知識準備和方法的訓練等。可見，課堂教學與課外教學相結合是鄉土地理教學的最佳形式。

三、鄉土地理教學中應注意的問題

（一）長期積累，厚積薄發

教師要想能夠靈活的運用鄉土地理材料，必須下工夫長期積累材料，方能取得較好的效果。每一個章節的學習中，老師要深入鉆研教材，并且思考當地哪些材料與本課內容相關，如何能夠巧妙地把鄉土材料與課本內容結合起來，要達到哪些教學目標，教給學生哪些實踐方法等。

例如，關于環境污染的問題，由于平時的積累，我信手攆來邕寧水泥廠的例子，這個廠每天都要排出廢氣廢水和廢渣。這些工業“三廢”污染了當地的空氣、溝渠與湖泊，對生物的繁衍生長和人民的健康都帶來了有害的影響。由此，同學們還想到了邕寧造紙廠煙囪冒出的黑煙，城市擴展建設中丟棄的廢棄物等等，同時還提出了一些建設性的意見。因此，充分積累鄉土地理材料并恰當的運用于教學中，是可嘗試的。它對于活躍地理課堂氣氛，提高學生學習地理知識的興趣和積極性，培養學生地理空間思維能力，培養學生平時注意觀察生活的習慣等方面都是有益的。

（二） 緊扣教材，聯系生活

鄉土地理教學應緊扣教材，聯系生活。例如，在高中必修（下冊）“人類的居住地與地理環境”一單元中，我就充分的結合了鄉土地理進行教學。教材上說“沿河設城”是我國南方城市分布的一般規律，我就讓學生舉例，學生爭先恐后的就答出南寧、柳州、梧州等我區的一些沿河而設的城市，從而使學生加深了對知識的理解。而在講到城市化時，我就先讓學生回憶一下這幾年從邕寧去南寧一路上有什么變化，然后我就用多媒體課件演示了南寧瑯東地區80年代到目前的變遷，使學生對自己身邊生動實在的地理事實材料深思細想。而在講到城市化過程中帶來的問題和途徑時，我在上課前布置學生注意觀察學校周邊的環境污染情況。學生觀察后在上課時匯報了學校里的十幾個垃圾桶的廢棄物污染和學校旁邊的被工廠污染的八尺江，并得出平時也要愛護環境的結論。在這一單元的教學中，我緊扣教材，并巧妙的聯系南寧和邕寧的實際情況和生活中的真實材料進行鄉土教學，不僅鞏固了課本知識，同時又對學生進行了熱愛家鄉的教育，教學內容既充實又生動活潑，深受學生們的歡迎。

（三）注重實踐，加強探究

地理教學中，除課堂講解外，野外觀察實踐也地理鄉土教學不可缺少的。因為地理野外觀察實踐可以使學生了解家鄉地理環境的特點及其形成原因，了解家鄉人民利用和改造自然，保護自然資源的情況，加深對鄉土地理知識的理解，從中受到熱愛祖國、熱愛家鄉的教育，并學到一些地理野外觀察實踐的技能。通過實驗、寫小論文等形式讓學生針對如何保護和合理利用家鄉資源等問題進行探索性研究，這不僅有利于培養學生的聰明才智，培養他們理論聯系實踐的能力，而且還能幫助他們樹立主人翁意識，主動的參與到家鄉的文明建設中去。

例如，在講“土壤”時，我就結合鄉土地理，開展一次課外活動。在課堂教育的基礎上，我帶領學生到野外進行實地考察，并采集土壤標本，采集不同顏色不同質地的土壤，有黃壤、紅壤、紫色土壤，水稻土等，并標記其生長的農作物，觀察農作物的生長特點，認真考察其生長與自然環境（如地形、土壤等）的關系，考察期間，我還請當地一名經驗豐富的農民給同學們作現場指導，讓他給同學們介紹一些科學種田種果的方法，同學們聽得津津有味。回到學校后，讓學生用實驗測試出各種土壤的PH值和有機質含量，同時分析其與農作物的關系。這樣的實踐和探究活動不僅鞏固了課堂上學到的知識，而且可以擴大視野，促進學生潛力的發展，增強了學習地理的實用性，提高了學生的社會生活能力。

（四） 就地取材，因地制宜

鄉土地理教學和鄉土地理研究是在鄉土地理環境中進行的。各地地理環境要素的特點，及其相互作用而形成的自然環境和人文環境的特征，在各地則是不完全一樣的，鄉土地理研究主要是要研究當地的自然環境和人文環境的特點及其形成的主導因素，這就必然使鄉土地理研究和教學帶有地方性特色。所以鄉土地理教學要因地制宜。

如在講授“我國山區面積廣大”時，我就結合鄉土知識講了廣西“七山二水一分田”的地理環境特點，接著引導學生分析和認識這一國情。我介紹說：“我們生活在山區廣西，農村的一些同學開門就可見到山，如果大家登高望遠，便可發現到處是群山綿綿。”這樣，學生對廣西多山的地形就有了大概的認識。為了激發學生對家鄉的熱愛，我接著講解了山區的優越性：“山區有個很大的優勢，就是資源豐富，不僅有豐富的森林資源，而且還有豐富的礦產資源，水力資源等。”讓學生回憶，有沒有觀察到每天都有許多的汽車、火車把大量的水果運出南寧。補充說明：我們的水果不僅運往全國各地，甚至出口到臺灣，東南亞等地，同時，我們廣西山水相連，造就了很多秀美的風景，如甲天下的桂林山水，唐代詩人韓愈就曾經寫詩贊嘆“江如青羅帶，山如碧玉簪”，而我們山區的石灰巖不僅可以作為水泥生產的原料，還形成了很多美麗絕倫的巖洞景觀。這樣，就地取材，因地制宜地開展鄉土地理教學，首先培養了學生熱愛家鄉，熱愛山區，建設家鄉的思想感情。

四、 結束語

總之，鄉土地理教育是學校地理教育重要的傳統內容之一，地理教學應密切聯系鄉土實際，注重實踐活動。鄉土地理教育在學生素質全面提高方面有著不可忽視的作用，方法也是多種多樣的。我僅在此拋磚引玉，希望能引起廣大同行的共同研究，為提高地理教學效果而共同努力。