淺談小學低年級識字教學

【摘 要】小學低年級的識字教學，應讓學生在生活中主動識字，把教學和生活緊密相連，使孩子有學習漢字的熱情，感受到漢字無窮的魅力，讓課堂充滿生活，那將是最有生命力的教學。

【關鍵詞】識字教學 方法 對策

文字是一切知識的基礎，是打開知識寶庫的金鑰匙。低年級語文教學的重點之一就是識字。如何充分挖掘學生的潛能，提高學生的識字能力，讓每一位學生都能自主、快樂地識字，多渠道培養學生的識字能力是每個教師的職責。

一、激發興趣——樂意學

興趣是調動學生積極思維、探究知識的內在動力，有了興趣，學習就不是種負擔，而是一種享受。教師要從教學需要出發，依據識字內容創設一些具體場景和氛圍，激發和吸引學生主動識字。在課堂上，教師要創設豐富多彩的教學情景，運用多種形象、直觀的教學手段，如動畫、圖片、表演、等幫助學生識字。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面、形象的解說、艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關聯的漢字“采”聯系在一起。學習“跳”字時，鼓勵學生示范跳高、跳遠、跳繩……這樣，抽象的字與學生的生活經驗和好奇心很好地結合起來，學生在興趣盎然的生活情景中識字會取得事半功倍的效果。在學習“松、坪、柏、柳、場、操”時，組織學生參觀校園，在具體環境中識字，認識松樹、柏樹、柳樹，它們都是樹木，所以是木字旁；場與坪都與土有關；而做操與手有關。既讓學生識記了字，又增長了一些與生活有關的知識。

二、變換形式——玩中學

（一）利用猜字謎、編兒歌的形式

教師根據字形特點創編謎面，學生猜謎底，也可鼓勵學生自己嘗試著創編。學生猜謎，創編謎面、兒歌的過程實際上是識記字形的過程。這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中識記，印象深刻。學了“主和注”字后，編兒歌：王上一點叫做主，泡在水里變成注；上下難分（卡）；三人牽牛少只角（奉）；一口吃掉牛尾巴（告）；一點一橫長，一撇到南洋（廣）；王大娘，白大娘，倆人坐在石頭上（碧）；二小二小頭上長草（蒜）；“休”是一個人累了，靠在樹上休息；“沙”是沙漠里少水。學生用自己的想象給予了字形象而有趣的解釋，既便于記憶，也拓寬了學生想象的空間新意識，又教會了學生記住字形和字音的好辦法。

（二）在游戲中識字

游戲是學生最喜歡的而且很有效的教學手段。在教學中采用這樣的方法創設識字情景，會提高學生的識字效率。我經常組織學生進行“摘果子”“走迷宮”“采蘑菇”等多種兒童喜聞樂見的游戲形式。

（三）用肢體動作識字

瞪、瞇、看，用面部表情來記憶。拍、踢、跺、跑，用形體語言來記憶。又如進行“吃、唱”等字的教學時還可以讓學生根據日常生活一邊編故事一邊用肢體動作演一演。在自己導演的故事中當主角，既有了展示才華的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學科的知識整合，又培養了學生對字的應用能力，還培養了學生勤于動腦、勇于探索的精神。

（四）“找朋友”

將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組進行組合比賽，幫助生字找到家；音節與字成為一對朋友；哪兩個字能成為一對好伙伴（組詞）等。游戲與活動穿插在識字教學中，避免了枯燥機械的記憶，同時在游戲中開展比賽，有利于培養學生的競爭意識，訓練口語交際能力。

三、教給方法——學會學

在識字教學中。鼓勵學生自創各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字、去拼音識字，找朋友（組詞）等。選用寓學于樂的學習方式，找尋漢字構字規律，掌握識字方法，讓學生用加一加、減一減、換一換等方式來主動識字，引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點。如辛苦的“辛，”警察站在十字路口值勤很辛苦，幸福的“幸，”土下面埋了一只羊，少了一條腿，可以吃到羊肉很幸福（辛、幸）；在學習與包有關的字時，有水泡茶，用手摟抱，有飯能吃飽，有足快快跑（泡、抱、飽、跑）；有風才飄揚，水洗干凈才漂亮（飄、漂）…充分利用教材資源，進行以舊帶新、以新帶舊的擴展訓練，讓學生正確區分形近字，引導學生不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。

四、及時復習——鞏固學

識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力。在語言環境中學到的字是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。采用“開火車”的形式來讓學生識記，教師出示生字，讓一組學生按順序讀字音、組詞或分析字形，誰說錯了，火車停了，選其他組的修理員修理，幫助糾正。當這些字第二次再出現時，讓學生運用所學的字先組詞，再說話，學生在反復的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，學以致用，使學生感受到學習語文的樂趣。教師也可自編小故事、兒歌或句子，使學過的字反復出現，讓學生在不同的語言環境中和這些字打照面。久而久之，學生提高了理解能力，所學的字深深地印在腦子里，達到了溫故而知新的效果，同時也豐富了學生的語言，培養了學生愛讀書的習慣。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，如果教師能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學百花齊放，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。