“讀”你千遍也不厭倦

【摘 要】隨著新課標的推出和二期課改的全面推行，大家都認識到，在課堂上要讓學生充分地讀，在讀中感知，以讀促悟。朗讀，就是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。在朗讀指導過程中，教師可以通過創設情境、朗讀示范、重點點撥、充分自讀、寬容評價等方法，幫助學生愛上朗讀、學會朗讀，使小學語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。

【關鍵詞】朗讀教學 指導 方法

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學會欣賞；要求通過朗讀、誦讀、背誦等不同形式的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶的讀書心智過程，以養成學生良好的讀書習慣，積累豐富的語言養料，夯實漢語言的文化基礎，培養學生良好的語感，潛移默化地受到人文思想的熏陶。因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，還語文課堂瑯瑯書聲。下面我就對小學語文教學的朗讀指導結合自己的教學實踐粗淺地談談自己的看法：

一、創設情境，激發學生朗讀興趣

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在朗讀教學時，教師應該充分利用小學生好動、好奇心強等心理特點，想方設法調動學生“學”的興趣，從而達到激發“讀”的興趣。方法很多，在教學實踐中常用的有以下幾種：

（一）巧用多媒體

執教蘇教版五年級上冊《黃山奇松》一課，黃山對于大部分學生來說并不是很熟悉，對于黃山松大多數學生可能只是在電視上看見過或聽別人說過，所以更不會直觀地體會到黃山松究竟奇在哪。為了激發學生讀的興趣，課前我進行了精心的準備，搜集了很多關于黃山奇松的圖片資料，制作成精美的幻燈片，并特意配上了一曲笛子獨奏作為欣賞的背景音樂。一開課，我便將圖片展示給學生，在音樂聲中學生欣賞著圖片，感受著奇特的黃山松，時時還聽到一陣陣嘖嘖贊嘆。在這種情境中再順勢引導學生去讀課文，學生讀書的興趣空前高漲，個個讀得投入，有效喚起了學生的學習熱情。

（二）分角色表演讀

小學語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。低年級的有些課文教師可以布置相關場景，讓學生戴上頭飾進行表演。一開始，學生有可能顧此失彼，注重了演的形式，又忘了詞。這時，教師應讓學生自由地練習，充分地交流討論，反復地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經過反復練習形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。

二、適時范讀，喚起學生朗讀欲望

《語文課程標準》中，各個學段的閱讀目標都將“用普通話，正確、流利、有感情地朗讀”定為第一目標，而有感情地朗讀是小學閱讀教學的難點，直到六年級在朗讀的指導方面仍是一個難題。在五年級教學過程中，有時對于一篇課文往往學生對文本的感悟已很到位，談得十分透徹，但在朗讀方面卻無論怎樣探究，教師怎樣點撥、指導學生都無法提高或提高不明顯。在這種情況下，教師應做必要的示范，范讀可以是全文，也可以是將課文中的部分內容進行范讀。范讀的目的不是讓學生模仿，而是讓學生聽出讀者對文章的理解，以引起他們的共鳴。

（一）教師范讀

小學生的范讀能力畢竟有限，這要求教師在范讀之前應認真“備讀”，反復研究朗讀的語氣、語調，發揮出最佳的水平，讓學生聽了以后，產生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。有些課文，在通過聽教師的范讀，同時結合觀察課文插圖，學生會更清楚地理解課文中所表達的相關場面，從而在他們自己讀的時候，就不是簡單的模仿，而是“情”與“文”結合，努力在自己的朗讀中讀出氣勢。

（二）學生范讀

有些學生的表現欲十分強，而且對課文的理解既到位又快速，這樣的學生教師應給予他們充分的機會，讓個別學生在朗讀方面為全班學生做出榜樣。

三、重點點撥，培養學生朗讀能力

《語文課程標準》強調：要求在課堂教學中必須尊重學生的體驗。但很多時候教師在分析、理解之余說“請同學們有感情地讀一讀”，或“把某某語氣讀出來”這樣的引導如隔靴搔癢，這樣的指導也許在朗讀的聲調上會有點效果，給人的感覺是有抑揚頓挫了，卻沒有讓學生明白為什么這里要讀得歡快，為什么那里要讀得憂傷。這樣的朗讀指導解決不了實質問題。

四、交互評價，促進學生的朗讀發展

《語文課程標準》明確提出：“要重視對學生多角度、有創意閱讀的評價”。因此在不同情況下要用不同方法給予學生更為恰當的評價，我在教學過程中重用的朗讀評價的方法有教師評價和學生互評。

（一）教師評價

如：“聽得出你讀出了自己的理解，很好?！薄奥犃舜蠹业睦首x真是一種享受，不但聲音洪亮，還有自己的感情。”但朗讀評價也不能一味的表揚，當學生沒有讀好時，也應該明確地指出，但形式上應該幽默活潑一點，能讓學生欣然接受。

（二）學生互評

小學生朗讀水平雖然不高，但他們能進行一些初步的評讀。除了教師評價朗讀，還可以讓學生進行互相評，從中取長補短，將評讀訓練到位。

小學語文課堂中朗讀指導的方法靈活多樣，這里僅就個別特色的朗讀談談個人的見解。在平時的語文教學過程中，我們要盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，對學生的朗讀進行充分的指導，讓學生學會朗讀、喜歡朗讀，讓正確的朗讀使孩子們受益終身，讓瑯瑯的書聲成為校園里最悠揚、美妙的交響曲！