行走在構建高效物理課堂的路上

【摘 要】課堂教學是教師的教與學生的學相互作用而構成，因此，構建高效的高中物理課堂離不開教師和學生的共同努力。本文以學生為主體就如何提高課堂教學效率進行初步的探討。

【關鍵詞】高效 高中 物理

一、以趣激學的教學起點

我國著名的教育家孔子曾說過“知之不如好知者，好之不如樂之者”。的確興趣是學生最好的老師，在課堂中保持強烈的求知欲望常常可以達到事半功倍的效果。但是隨著高中物理知識難度的增大和深入，在高中教學中展開有趣味的物理教學往往難于實現。而事實上我們也發現在高中階段很多學生漸漸失去對物理學習的興趣和信心。正如我們所認同的那樣，教學是教與學的過程，學生作為課堂的主體在教學中不應僅僅是一個觀眾，應該積極地參與到教學中，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。因此針對如何讓學生在教學中提高學習的興趣，我在教學中做了如下改進。

物理源于生活并用于生活，因此我在教學中嘗試著追根溯源，把知識的起點放低將其把生活聯系起來，依據具體教學內容設置相應的知識沖突情境。例如在教學“衍射現象時”，為了拉近知識與學生的距離，我設置一些生活中的現象，如常說的“但聞其聲，不見其人”，用“洞中方一日，世上已千年”與愛因斯坦狹義相對論相聯系，除此之外通過“潮汐現象”引入萬有引力的知識。通過這樣常見的例子引發學生思考和知識認識沖突，激發學生的興趣和求知的欲望，從興趣中尋求高效教學的途徑，進而為實現高效物理教學奠定良好的氛圍基礎。

二、以實驗為載體的教學根本

以自制小實驗在教學中的運用為例，在教學中根據教學的發展和學生的情況，常常會出現一些課前沒有預料的情況，如學生對知識產生的疑問以及加深對相關物理規律的認識。如在“自由落體”一節的教學中，為了能夠既簡單又明了的向學生展示質量大的物體運動速度不一定大于質量小的物體的速度，首先拿半張A4紙將其揉成紙團，再拿一張平展的A4紙，讓他們從同一高度同時下落。在這個小實驗中我們很明顯可以發現質量小的半張A4紙團先落下，很好的證明了質量大的物體不一定下落的速度大。

以生活實驗為例，在講多普勒效應時如果學生課前有充足的親身體驗，則能在教學中有事半功倍的效果。因此，我用身邊的簡單材料做了有關多普勒效應的實驗，首先在課前用磁帶錄制特定的單音頻信號，在教學中把磁帶放入隨身聽里，然后用兩根繩子懸掛在一個固定的橫杠上，播放錄音機里面的音頻，再讓隨身聽擺動起來。在實驗中學生很容易就能感受到隨身聽向你擺來時音調變高，遠離而去時音調變低。除此之外我們還可以利用身邊的各種材料來做多普勒實驗，如用一根鋼鋸的鋸條在一端綁上一個橡皮球，裝盆水放在桌上。接著使鋸條震動起來，橡皮球便會撞擊水面，此時我們就可以看到水面上形成同心圓的水波。若此時讓小球向前運動，則可以發現水波不再是同心圓，前方的水紋變得密集，后方變得稀疏。從這個現象中我們可以得出前方的波長短因此頻率變高，后方的波長變長頻率變低。

三、多媒體巧妙運用的新途徑

伴隨著新課程的改革，在現在的物理教學中普遍越來越注重教學中對多媒體的運用，flash的動畫演示、視頻的播放、PPT電子講稿等等教學工具的使用，克服了許多曾經在教學中難以實現的教學效果，使教學技術得到了很大的提高。同時多媒體作為一種便捷教學資源，在教學中能夠得到很好的共享。

由于地域的限制，在筆者所教學的地區大部分學生對當前一些社會科技成果的接觸機會不多，而多媒體在教學中的運用則能很好地解決這一問題。因此在教學中我常常針對具體的教學內容在課前準備相應的視頻材料，或是相關知識的科技前沿報道，在教學中適當引用穿插，通過這種方式把學生帶入到教學情境中去，讓學生盡可能地積累相關的知識體驗，再適當地引導學生進行思考，從而有效地提高教學效率。

如在學習萬有引力定律的一節時，為了向學生展示人造衛星和航天技術的發展時，人造地球衛星怎樣繞地球運轉？它又是怎樣發射上去的？它又有怎樣的運用，又是怎樣實現的？等等疑問，在面對學生的疑問，這時候通過視頻展示加上適當的講解，學生的疑惑自然能夠迎刃而解。再如我們在學習超重和失重的知識時，由于條件的限制，很多學生都沒有坐過電梯，不能感悟到知識其中的生活性，因此，這時我利用視頻讓學生觀察電梯中臺秤稱量物體的現象來間接感受生活中的超重和失重現象。諸如此類的視頻教學我還將其運用在光學、電與磁的教學中，通過一段時間的實踐從中獲得了很好的教學效果，也增強了學生學習物理的熱情，為實現高效的物理教學注入了新的活力。

四、結束語

構建高效的物理教學課堂是我們每一個教師的追求，也是每一個教師積極努力的方向。但是正如我們常說的教學無法，以學定教，任何教學模式與方法都應該基于學生的學情，以實際環境和條件為基礎，在不斷地實踐和探索中不斷改進當前的教學方法，在不斷總結和學習新的教學理念和方法的過程中實現高效的物理課堂。