寄宿制學(xué)生自信心缺乏的成因及對(duì)策

自信心是一個(gè)人自己相信自己，追求自我實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極的心理傾向，是人類(lèi)健康的核心力量。自信是使人走向成功的第一要素。一個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能感受生活的快樂(lè)，才能最大限度地挖掘自身的潛力。缺乏自信的學(xué)生則缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，難以取得良好的成績(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)寄宿制學(xué)生普遍缺乏自信心。主要原因如下：

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)生自信心缺失的成因

（一）家庭教育因素

其一，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是學(xué)生自信心養(yǎng)成的啟蒙老師。親人教育方式?jīng)Q定了孩子將來(lái)自信心的程度。西方家長(zhǎng)崇尚孩子的自由發(fā)展，尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)，從小培養(yǎng)他們的自理能力，鼓勵(lì)他們的敢作敢為精神，久而久之他們養(yǎng)成較強(qiáng)的自信心。中國(guó)搞計(jì)劃生育已經(jīng)三十多年，農(nóng)村也誕生不少獨(dú)生子女，一個(gè)家庭最多不超過(guò)兩個(gè)孩子，孩子是父母的掌上明珠。因此父母寧可自己吃苦受累，也不能累著孩子，事事以孩子為中心，最大限度地寵著孩子。在順境中成長(zhǎng)的孩子，養(yǎng)成了遇事依賴(lài)他人的習(xí)慣，其心理上的耐挫能力比較差，從而影響他們自信心的養(yǎng)成。其二，在農(nóng)村很多父母外出打工，留下孩子跟祖父母、外祖父母，甚至把孩子寄居在親戚家中生活。留守兒童，由于父愛(ài)和母愛(ài)的缺失，安全感的缺乏，造成許多留守兒童的性格內(nèi)向、懦弱、膽小怕事，從而缺乏自信心。其三，中國(guó)傳統(tǒng)美德之一是謙虛。中國(guó)農(nóng)村教育特別推崇這一條，家長(zhǎng)不能夸自己的孩子，夸自家孩子被人認(rèn)為是自大的表現(xiàn)，也容易使孩子產(chǎn)生驕傲的心理。為了培養(yǎng)孩子謙虛的美德，在家里即使孩子表現(xiàn)得再好也不能當(dāng)面表?yè)P(yáng)孩子，甚至父母為了培養(yǎng)孩子的耐挫力，對(duì)孩子極盡所能的打擊，甚至貶低。孩子再努力也得不到長(zhǎng)輩的夸贊，長(zhǎng)此以往，孩子普遍產(chǎn)生自卑心理。

（二）教育方式不當(dāng)

其一，留守兒童，缺乏父母的嚴(yán)格管教，身上的缺點(diǎn)相對(duì)較多，上學(xué)后自然也把這種壞習(xí)氣帶到學(xué)校。有的教師在教育這些學(xué)生時(shí)缺乏耐心，采用“挖苦諷刺、粗暴威嚇”手段，甚至孩子犯了錯(cuò)誤后，極盡所能地諷刺、挖苦，甚至破口辱罵，極大損害了孩子的自尊，從而對(duì)學(xué)校生活喪失自信。其二，自從“普九”之后，小學(xué)升初中全部免試了，部分農(nóng)村小學(xué)放松了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，甚至采取放羊式的教學(xué)，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，基礎(chǔ)薄弱。到中學(xué)，課程門(mén)類(lèi)增多，難度增加，強(qiáng)度加大，致使學(xué)生吃不消，學(xué)習(xí)感到困難重重，對(duì)學(xué)習(xí)生活失去信心。

（三）自身的原因

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍寵愛(ài)孩子，事事幫孩子想，幫孩子做，造成許多孩子懶惰、自理能力差、心理脆弱。當(dāng)他們到學(xué)校寄宿，一切都要自己打理時(shí)，生活中困難重重，處處碰壁，自信心在碰撞中慢慢消失。原來(lái)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)就讀的學(xué)生，他們可能是學(xué)習(xí)的佼佼者，到中學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，校園里匯聚了許多學(xué)習(xí)能人，在學(xué)習(xí)上他們不再是“王者”了。當(dāng)“王者”的地位失去的同時(shí)，自信心也隨風(fēng)飄散。原來(lái)生活在偏僻農(nóng)村，與外界接觸較少的學(xué)生顯得孤陋寡聞，當(dāng)他們來(lái)到縣城上中學(xué)，置身于一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸到許多陌生的新事物，自己有太多的不懂，自己顯得“落伍”了，因此而感到自卑。

二、針對(duì)學(xué)生自信心缺失的現(xiàn)象，我采取以下對(duì)策來(lái)重塑他們的自信心

（一）強(qiáng)化非智力因素的功效，激發(fā)學(xué)生自信心

許多人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，主要原因是腦子太笨、智力不發(fā)達(dá)的緣故。那些成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，無(wú)非是因?yàn)樗麄兊拇竽X比別人更聰明。其實(shí)智力因素在事業(yè)成功中所作用僅占20%，而非智力因素占80%。所以說(shuō)非智力因素是蘊(yùn)藏在體內(nèi)的一種強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)情商高的人，能夠彌補(bǔ)智力的不足，而情商低的人即使智力具有優(yōu)勢(shì)，也不會(huì)取得成功。因此勉勵(lì)學(xué)生，在你的智力和別人相差不大的情況下，你要堅(jiān)信：我能成功，只要充分運(yùn)用內(nèi)驅(qū)力，只要對(duì)目標(biāo)的追求鍥而不舍，始終如一，你就能成功。

（二）尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，重視學(xué)生的觀點(diǎn)

重視他人的表現(xiàn)之一是記住他人的名字。在接手新班時(shí)，我首先花時(shí)間記住學(xué)生的姓名、性格特征等。在教學(xué)中能夠喊出學(xué)生的姓名，讓他們感到自己得到教師的重視，這有利于增加他們的自信心。成功人際交往的基本前提之一是平等與尊重，要想獲得他人的尊重就得先學(xué)會(huì)尊重他人。首先，尊重學(xué)生，這樣才能獲得學(xué)生的尊重，這比靠威嚴(yán)獲得的尊重還要更加穩(wěn)固。教師要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)面糾正自己錯(cuò)誤時(shí)，要虛心接受。當(dāng)我誤會(huì)了學(xué)生時(shí)，誠(chéng)懇的向?qū)W生道歉。老師向?qū)W生道歉或承認(rèn)錯(cuò)誤并不損害自己的形象，這能夠讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重，從而更加尊重老師。其次，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，重視學(xué)生的想法。心理學(xué)家威廉 · 杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。學(xué)生也有強(qiáng)烈的自尊心，希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，要以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，真情實(shí)意地尊重學(xué)生。對(duì)于一些特別調(diào)動(dòng)搗蛋的學(xué)生，糾正方式不是粗暴的訓(xùn)斥，而是善意提醒。

（三）與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

建議家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的教育觀念和方式，多給孩子鼓勵(lì)和肯定，少批評(píng)和打擊，非批評(píng)不可要做到語(yǔ)言委婉、態(tài)度誠(chéng)懇，“忠言順耳”更利于行，多站在孩子的角度思想問(wèn)題，為孩子著想。要求外出打工的父母要盡可能多與孩子進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，把對(duì)孩子的愛(ài)盡量表達(dá)出來(lái)，讓孩子感受到來(lái)自父母的愛(ài)和安全感。有愛(ài)與安全感的孩子才會(huì)充滿(mǎn)自信。