由體育教師教學技能比賽引發的思考

【摘 要】本文主要圍繞宿遷市首屆體育教學技能大賽的內容、組織和參賽選手的才藝展示以及通過比賽暴露出來的系列問題展開論述，探討此次技能比賽的背景和意義、此次比賽給筆者帶來的收獲和思考。

【關鍵詞】體育 教學技能 比賽 啟發

一、前言

2012年3月23日，由宿遷市教育局體育教研室和宿遷市鐘吾初中聯合主辦的“宿遷市第一屆體育教師教學技能比賽”在宿遷中學隆重舉行。各縣區共派出了8支代表隊、30名體育教師參加比賽。1技能大賽內容有五個模塊：廣播體操、隊列隊形、個人技能、課堂教學和體育教師體能測試。1.廣播操、武術操，以區（縣、市直）代表隊為單位完成中小學廣播體操《七彩陽光》《舞動青春》和武術健身操《英雄少年》。2.隊列隊形，以代表隊為單位完成規定的隊列、隊形動作。3.自選項目（個人技能），每個參賽教師從規定的8個自選項目中任選一項，進行運動技能比賽。教學設計和評課采取的是現場上課、現場點評，對授課教師存在的問題當場解讀。本次比賽可以說是專業而不失精彩，但是從比賽中也反映出系列問題。

二、技能比賽暴露出來的系列問題

（一）體育教師運動技能的水平不高

區級以上重點中學近年來陸續從高校引進了一批體育專業本科的大學生，有的甚至是研究生，將他們充實到一線體育教師隊伍之中，但是，出乎意料的是，這些新教師根本不會帶運動隊，有的居然不能掌握田徑、體操、武術、三大球、韻律操和舞蹈五大技能的基本技術，更談不上能勝任這些項目的教學。宿遷市農村中小學由于受到生源的限制，已經有五、六年沒進體育專業大學生，對已趨于老齡化的體育教師，要求他們掌握跆拳道、輪滑、瑜伽、街舞等學生特別喜歡的新興運動項目的基本技術則顯然是天方夜譚。

（二）體育教師的職業素養令人擔憂

2010年原中央教科所體衛藝教育研究中心曾做過一項關于體育教師職業發展的研究。調查顯示，接近80%的老師不認為教師職業是自己一生中最重要職業；60%以上有職業倦怠傾向。我校中小學共九個年級60個班級，專職體育教師7個、非專職體育教師5個；中小學合用1個操場；75%的教師不備課，沒有單元課時計劃，上課內容隨意；上課課堂紀律松散，慢跑熱身運動后，沒有技能、技術教學，以自由活動為主，中小學生最喜愛的情景趣味性或智力熱身型游戲也看不見了。

三、技能比賽的意義

（一）教學技能比賽是搭建省級教學技能比賽的需要

各地區的參賽選手代表著一定地區的體育教學水平，而且類似的教學技能比賽，如基本功比賽、教學技能展示等等，在全國全省各地已經普遍開展。正是基于為體育教師搭建高層次交流平臺，爭取在省級教學技能比賽中斬頭露角，再創佳績，為宿遷體育教學出彩增色才有了此次比賽的推出。

（二）市級教學技能比賽對于平衡地區體育教學水平有一定的引導意義

來自各縣區的參賽選手都是經過層層選拔出來的教學能手，他們教學經驗豐富，體育素養較高，可以代表著一定地區的教學水平。這一點參賽的觀摩教師有很好的引導啟發和借鑒意義，因為參賽選手不僅是技能的比賽，而且還涉及教學單元計劃的制定、如何說課、專家點評等環節，基本上是代表體育教學改革的前沿水平，給我們提供了范式教學，知道我們教學中哪個環節存在問題。

（三）體育教師教學技能比賽是對學校體育教學質量和體育教師素質進行檢查和評估的一項重要措施

比賽既是對我市學校體育教學整體發展狀況的一次檢閱，也是對體育教師專業發展的明確導向。

四、此次教學技能比賽對本人教學的啟發

（一）此次大賽對體育教師的教學基本功和專業技能

對體育教師專業素養和綜合能力提出了新的、更高的要求，只有不斷學習提升自己，才能勝任體育教學工作。

（二）“模擬上課”的環節給我了很大啟示

“教”與“學”是緊密聯系的不可分割的一體，只有對知識的學習和充實才能使“教”得心應手，使“教”有如信手拈來之順暢。一個班、一個年級，這么多學生，個體差異如此之大，怎樣做到針對性訓練和教學，筆者常常感到現在的學生越來越難教，組織性、紀律性越來越差。通過這次學習后明了，是學生存在個體差異情況，我們要尊重學生的個體差異因材施教才能勝任體育教學工作。

五、結論和建議

提高體育教學質量，提升教師專業素養，教師是提高體育教學質量的關鍵性因素，體育教師承擔著完成《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》提出的素質教育目標和提高青少年身心健康的重大責任。契合體育教師的專業特點，開展中小學體育教師教學技能比賽，為推進體育教師專業發展搭建了良好的平臺，將成為中小學體育教師加強技能、促進專業化水平的重要平臺，提升教學質量的重要契機。同樣這次技能比賽為體育教學改革指明了方向，其意義也不再贅述，希望教育主管部門多開展此類活動，同樣也希望廣大體育教師能跟上體育教學改革的步伐，為促進體育教學改革與發展這一永恒的課題而貢獻自己綿薄之力。