農村中學地理教學探究過程中的幾點思考

【摘 要】新時代背景下，地理學科由于其自身特點被賦予了更加重要的角色，而在素質教育全面推進的大環境中，廣大的農村地區，由于客觀條件的限制，素質教育還存在一定的困難和阻力，特別是地理這樣一門在中學長期被當做“副科”的學科，這就為素質教育的深入開展形成許多桎梏，也正因如此，它也同時擺脫了應試教育束縛，為農村地理教育構建新模式提供了更大的空間。

【關鍵詞】農村中學 教育模式 地理教育

21世紀，伴隨著經濟的迅猛發展，人口、資源、環境問題也日益突出，如何培養人的社會文化科學素養，樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀將是科學發展觀在未來能否得以有效實施和社會主義新農村能否取得全面勝利的關鍵所在，而地理知識作為人的社會文化科學素養的重要組成部分，就賦予了初中地理教學在整個教學體系中的重要性。

一、新模式構建的背景

新課程標準要求地理課程改革必須轉變以學科為本位，以知識為中心的教育理念，要結合地理學科的特點著眼于學生的全面發展和終生發展，創設有助于學生自主學習，主動探究學習的情境。這對老師提出了很高的要求，然而，這與我國的農村專業師資少、業務水平低、經費投入少等現狀產生矛盾。農村地理教育正在被邊緣化，地理教學正在被學校、老師和家長忽視。例如：以本縣為例，鄉鎮中學專業地理老師少之又少，平均每所學校不到一人，擔任地理老師的大多是一些年齡大，快退休，甚至其他科目的老師。也有一些年輕人想教這門學科，但往往教學態度欠佳，這就是地理素質教育全面推進過程中的一堵高“墻”。推翻這堵“墻”需要教育主管部門和全社會的共同努力，更需要作為教學主導的老師樹立起責任感，對學生負責，按照新課標要求研究地理教學新模式，新方法，充分發掘生活和周圍與地理知識相關且能引起學生興趣的一些地理現象，激發學生探究學習的熱情。

二、困境中尋求勃發的途徑

如前所述，農村中學地理教育困難重重，然而正是在這困境中卻蘊含著勃發的生機。那么如何把本土地理資源，青少年身心發展的特點，素質教育的各種要求以及書本知識之間的內在聯系等因素綜合起來，在這重重困境中尋求突出重圍的“路”呢？筆者曾嘗試著通過以下幾點：

（一）優化教學資源

刪減那些與實際需要相脫節、過繁、過難的內容；增加那些既有實用功能、又有可操作性的內容。例如：以宿遷地區為例，七年級教科書中提到以手表判斷方向。筆者認為就不太好，首先操作較難，其次不準確，再次要在中緯地區才能較準確，而學生在這一節還沒有掌握中低緯度的知識。這無疑使學生產生懷疑，影響學習地理的興趣。

（二）尋找發掘聯系農村人與環境方面的現象和內容，編寫符合自身實際的鄉土地理微型課教材

例如，所在地的水污染、耕地減少、流動人口調查、老齡人口狀況等問題以及當地氣候和氣象災害之間的關系等，通過這些現象的調查和研究讓學生發現問題提出措施。這種由課堂走向課外的方法會獲得學生的喜歡，讓學生在高高興興、快快樂樂的氛圍中學會學習掌握地理學習的技能。

第三，適當增加可持續發展和新農村建設的內容，把這些內容和我們這個地區農業的困境相結合，和生態農業和工業化相結合。突破學校教育資源匱乏的現象。例如在教學中借助本區污染現狀的調查，人口問題的調查，培養學生保護環境、節約資源的意識；樹立保護環境應從自身做起，從周圍做起的觀念；從而樹立經濟發展必須與生態的可持續和社會的可持續發展相協調的觀點。

第四，突出本區域的優勢。以我們泗洪地區為例，我在課堂上經常以我們這地方的特產雙溝酒、洪澤湖大閘蟹、泗洪大棗為例來說明相關內容，效果非常好。因為農村的孩子很多都不曾走出家門對外面的世界知道的很少，而對我們身邊的事卻是耳濡目染非常熟悉，這不僅可以很好的加強和書本知識的聯系還可以進行很好的情感教育，教育他們愛家鄉。

第五，在課堂教學中同樣不能忽視活動的作用。現實中的農村地理教學模式仍然關注教師的教，忽視學生的學；仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學生聽的注入式教學。改變這種現象必須優化課堂教學模式。

第六，新模式的建設期待著社會、學校和老師的關注。首先期待著教育公平的光芒能夠真正照射到廣大的農村；其次期待著學校能關注地理教學，能讓優秀的老師走進地理課堂；再次，我更加期待我們的地理老師能堅守地理教學，以高度的責任心去發現生活中的地理。

三、由此及彼，放眼世界

走出校門發現挖掘本土地理教學資源，探究本土地理教學資源相關的地理現象及其背后的規律，其目的是學會用地理的眼光，地理的思維來思考和解決問題。就是要學會用探究本土地理的一般方法去探究“未知的世界”。這個課堂因地區而異，因課本的主要內容而異。這就要求每一節地理課堂教學要為學生的實際而設計。在地理課堂教學中，應注重課外調查探究的內容，把他們勞動的成果運用到教學中，“由此及彼”也能“由彼及此”。用本區域的相關知識和學習方法去學習其他區域，形成靈活開放的充分利用現有資源的課堂運行機制。在這樣的基礎上與學生一道，共同學習討論鼓勵學生互動。通過學生自己課外調查和體驗，聯系課本知識，在實踐和理論之間探究關系，最終達成學習地理，發展自己的目的。

總之，在地理作為一門重要學科，加強農村中學的地理教育在新世紀有著非常重要的現實意義，而我們農村地理教育的現狀卻不容樂觀，改革的步伐也步履蹣跚。筆者嘗試著拆除思維里的“墻”和現實中的“墻”，尋找適合農村中學學生地理學習的一條新“路”，在這條“路”上，筆者雖有收獲，但也感覺任重道遠。而這一切都期待著全社會，上級教育主管部門，學校領導和一線地理教育工作者的共同努力。

【參考文獻】

[1]溫恒福. 用教育理論創新支撐素質教育新局面中國教育報.

[2]周曉斌. 開拓創新構建農村中學地理素質教育平臺. 地理教育，2004（5）.