實施有效互動，優化英語教學

【摘 要】有效互動是指在課堂上讓學生積極參與課堂活動的教學方法。它不僅包括老師和學生之間的互動，也包括學生和學生之間的互動。在英語教學中，提倡自主、合作、探究的學習方式，是英語課程改革的一種創新理念，也是英語新課標的精髓。因此，在英語課堂教學中，采用多元互動交流的教學模式，是構建新型學習關系的前提，是提高課堂教學效果的保證，同時也是學生知識和技能的交流平臺。

【關鍵詞】多元互動 有效合作 英語教學 課堂效果；網絡環境

通常情況下我們所指的互動教學，就是以教師為主導，以學生為主體的教學活動。學生在教師的引導下去發現，在學生發現的需求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧而又愉快的情境中，實現教與學的共振。成功的英語教學要致力于形成一種新的教與學的雙邊關系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發揮。多元互動的教學模式，就是要始終能體現“以人為本”的原則，在課堂教學中要面向全體學生，以學生為主體；通過教學中師生之間、同學之間的互動交流、合作探究、創新體驗，在多種形式的小組研討活動中，讓學生學會思考，解決問題，發展思維，從而達成教與學的多元目標。實施互動有效的交流，是優化英語課堂教學的有效策略，我們可以從以下幾個方面簡述：

一、創設有效情境，做好互動交流的心理準備

在課前，我們通常可借助多媒體，創設一個互動的情境，對學生進行知識的導入，這樣就可以為學生的理解打下良好的基礎，同時為學生營造良好的語言環境，提供充分的語言交際的機會。教師要做好引導工作，改變學生的依賴思想，并有意識地培養他們在外語學習中的自主學習能力。教師應根據不同的教學內容，運用不同的教學手段，創設不同的教學情境，安排相應的交流活動，組織課堂教學的開展，這樣有助于激發學生學習的興趣。

例如在進行Go for it！七年級下冊Unit 3教學前，我們可以先設計如下問題：①Do you like animals？ ②Do you have any pets at home？ ③How many animals do you know？ 這樣可以使所有的學生都進入到良好的準備狀態，讓他們有目的地投入到新的學習當中，對新知識產生探求的渴望。

再如在學習SEFC B1中的“LIFE ON THE GO”這一課前，可以先問學生：“What do you think of the mobile phone？” and “Do you want to learn more about it？” 先激發學生的興趣，使全體學生進入良好的準備狀態，激發了他們的學習興趣，從而產生一種探求知識的渴望。

二、科學分組合作，構建有效探究交流平臺

在學生思考，初步了解的基礎上，進行小組討論。教師要學會將自主權真正交給學生，在學生有困難時，要積極引導，讓學生自己想出正確或接近正確的答案。在這個環節中，教師充當著一個組織者、引導者、參與者的角色。教師要充分發揮主觀能動性，真正促進學生的團結合作，互相協作，共同進步，及時贊揚，引導深化，使學生能夠真正的解決問題。通過小組討論，學生間的不同見解、觀點發生碰撞，引發認識沖突，能夠更充分地激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。

例如在進行Go for it！七年級下冊Unit 3 3b Pairwork，教學時，要求同學們Work in groups. Each group member represents an animal. You are going to debate which animal is the most important and useful to human. Then decide who will represent the result. Let’s begin！

Animals Quality Come From Food

這樣既能夠促進學生對科學用語的學習，又訓練學生運用有關詞匯表達個人意見和說服別人的能力。

三、調控有序互動，及時給予反饋與測評

在進行全班交流的時候，教師可先讓討論成熟的小組發言，匯報他們對所學知識理解的程度，其他各組做出補充、質疑和評價。最后將各組所遇到的困難交由全班討論、解答。通過大家激烈的討論、爭辯，大家對課文將會更深一層的理解。在此環節中，教師要不失時機的引導學生，做好調控，讓學生能夠突出關鍵問題。在學生討論之后，師生共同對所學內容進行歸納總結，形成一致意見。這樣，不僅培養了學生團隊合作精神，也使他們可以大膽地、盡情地表達他們的觀點，促使學生積極主動地獲取知識，在不知不覺中提高了學生的語言技能和創造力的發揮，克服了以自我為中心，膽怯等不良心理品質。

組與組之間的交流之后，教師要及時對學生進行客觀、準確的評價。練習是最能反映學生學習效果的一種手段。而課內的當堂訓練，則是學生鞏固知識的必要環節，教師即使運用預先設計好的練習題，在學生自練的基礎上，讓其與同伴互評、互議、互批、互改，對其產生的問題通過學生互評，師生互評等手段來解決有利于提高英語的教學質量。在交互式教學中，一般是以鼓勵學生為主，不可批評學生，打擊他們的積極性。對表現好的小組要給予大大的鼓勵，以激勵他們進取意識。

四、借助網絡平臺，拓展互動交流的時空

多媒體的使用，使得課堂容量增大，教學內容更直觀，能充分調動學生的學習積極性，符合現代教學觀點。教學過程融視、聽、說于一體，制作電子教案，運用多媒體教學，真正做到了師生互動、生生互動、人際互動，切實增強語言學習效果，提高教學質量。互動教學要求教師充分調動學生學習的積極性和主動性，遵循教學的客觀規律，引導學生去學習，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，輕松愉快地獲得發展。實際教學中可以從以下幾方面進行應用：

一是網上設計一般都可以配上多媒體技術帶來的生動的情景，以動畫、電影、文字、音樂等媒體迅速將學生帶入一個個虛擬自然的學習環境，接受在同一主題之下各種不同意義和體裁的語篇材料。在自主學習中，網絡可以充分滿足學生的個性化要求，學生可以在網上隨意切入一個適合自己心理狀態的主題，從整體的概念向具體的細節遷移自己的心理認知過程。

二是可以建立網上通訊、合作交流通道，以網絡（電子郵件、BBS等）的形式，設立師生之間、學生之間各種類型的聊天室、討論區。如果網上約定交流語言一律采用英語，那么學生的英語寫作技能就會在一種自然的情景中得到提高。

三是設立網絡學習者與教師、學習者之間交互的機制系統。我們可以通過網上任務—自主學習、訓練、問題探索—網上討論—課堂交互的形式，使網上學習和課堂教學有機結合起來。

多媒體網絡技術是改造傳統課堂教學的重要手段，注重互動式的課堂教學與多媒體網絡技術的融合，充分體現網絡環境下外語學習個性化與社會交互式學習的特點，為進一步模糊外語學習中課堂內外界限、提高教學效率提供了有效的理論基礎。

在教學中，從不同信息渠道如網絡資源、電影電視錄像、報刊雜志等搜集大量音像資料、文字資料等， 對學生進行多元信息輸入，從而營造和諧、自然、直觀的語言學習氛圍，使他們在語用真實、語境真實的交際活動中培養語感，提高跨文化語言的運用能力。在教學改革中應努力營造相對真實的語言氛圍，充分運用網絡、錄音、錄像、電視等渠道為學生進行多維度、全方位的信息輸入，使他們在獲得大量信息的基礎上內化所學知識，提高語言習的能力。

綜上所述，在教學中應根據英語課程的特點，建構多元互動的英語教學模式，即以學生為主體，以網絡為手段，以大量可理解性輸入為基礎，以真實的語言環境為背景，通過不同維度的互動交流，切實提高學生的跨文化語言運用能力。同時發揮教師與學生的主觀能動性，通過各種層面的互動，促進學生間的相互交流，從而不斷提高英語聽說讀寫的技能。