小學(xué)作文教學(xué)有效性探究

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的地位。作文是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”然而長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨(dú)立寫作——教師自己改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式。這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作文教學(xué)的要求，當(dāng)然也更不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，弊端顯而易見。我在作文教學(xué)的實(shí)踐中，遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，取得了初步成效。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外。”情感是思維的翅膀、認(rèn)知的催化劑，作文一定要有感而發(fā)，不能無(wú)病呻吟。這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情，在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光。總之，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這樣的學(xué)生寫出來(lái)的文章，才有生活氣息，才有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話和抄襲的弊端。

如開展班隊(duì)活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演等各種游戲活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考，再寫出自己的親身體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。

二、注重寫好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)

“兩記”指的是日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對(duì)每日所見所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明。”天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便，作文也就不再無(wú)從下筆、言之無(wú)物了，只有用心把事記下來(lái)，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線、由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學(xué)生欣賞一下自己的“勞動(dòng)所得”，由衷地體會(huì)到寫日記的好處。

讀書札記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語(yǔ)句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為寫作積累詞匯、語(yǔ)言。

三、注重評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

目前的作文教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼的心理，這與教師在批改和評(píng)語(yǔ)中慣用的“糾謬法”——只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人的情緒低落，投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”。

“評(píng)優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)，就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其是需要激勵(lì)，通過(guò)高分，給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提供“發(fā)表”等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心。對(duì)那些問題比比皆是的“劣作”，教師也應(yīng)心平氣和地幫助學(xué)生分析，用朦朧、平等到商量的語(yǔ)氣，提出修改意見，雖然文章缺點(diǎn)很多，但教師不能全盤否定，而應(yīng)該挖掘其“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生明白自己的作文有不少缺點(diǎn)，但并非一無(wú)是處，只要不斷努力、認(rèn)真去寫，就會(huì)有進(jìn)步，這樣來(lái)增強(qiáng)他們的信心，讓他們感受到寫作的喜樂，并提高寫作的積極性。

四、有效利用課外閱讀，提升寫作綜合素養(yǎng)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教學(xué)的同時(shí)，我有計(jì)劃有目標(biāo)的配合教材選擇一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，制定讀書目標(biāo)，給學(xué)生推薦，安排他們閱讀。利用周邊有利的環(huán)境，如書店、網(wǎng)絡(luò)、親子活動(dòng)等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受書香氣息。讓學(xué)生每天閱讀一篇美文或者故事，講給家長(zhǎng)聽；每周去書店或者上網(wǎng)閱讀自己喜歡的故事或科學(xué)知識(shí)。學(xué)生的知識(shí)豐富了，自然言之有物，想說(shuō)的東西就多，寫起作文來(lái)才不至于生澀和干癟。因此，課外閱讀和積累是提升學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)的有效手段。

小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個(gè)管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅(jiān)信，只要我們持之以恒，主動(dòng)地去探究，不斷的充實(shí)自己，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，做生活的有心人，通過(guò)各種渠道激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，從而適應(yīng)新課改的浪潮，提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到作文教學(xué)的有效性。