新課標下的初中地理課堂教學策略

【摘 要】在新課改的推動下，地理教學要結(jié)合學科的特點，“以改革為動力，以發(fā)展為方向，以創(chuàng)新為宗旨”。地理教師要靈活運用各種教學技巧，使繁雜的地理知識變得直觀易懂，創(chuàng)造有效的學習氛圍，從而提高學生學習地理的趣味性和積極性，促進地理知識網(wǎng)格狀的構(gòu)建。

【關鍵詞】直觀教學 板圖教學 開放教學

地理是一門邊緣學科，涉及的知識面廣，空間性強，學生在學習中感覺比較困難，那么如何培養(yǎng)初中學生學習地理的積極性？如何讓學生牢固地掌握所學的知識呢？通過長期教學經(jīng)驗的積累，我覺得只要教師在教學中強化教法的改革和創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活運用各種教學技巧，就能使繁雜的地理知識變得直觀易懂；創(chuàng)造有效的學習氛圍，從而提高學生學習地理的趣味性、積極性，促進地理知識網(wǎng)格狀的構(gòu)建。在我十幾年的教學實踐中，具體可以從以下三個方面來談談：

一、充分利用直觀教學手段，激發(fā)學生學習地理的興趣和動機

興趣是學習的摯友，是學習的原動力。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注地學習，并從中獲得巨大滿足。地理研究對象其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片、電腦合成等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生對各種地理景觀和地理現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地積極地、執(zhí)著地探索其中的奧秘。例如：在七年級上冊開學第一節(jié)地理利用電視錄像播放《地球在宇宙的位置》和地球的各種景觀地貌及世界各地風土人情的圖片，并伴有動感優(yōu)雅的樂曲，加上教師聲情并茂的講解，“在浩渺的宇宙中，有一顆美麗的星球，她披著藍色的面紗，載著無數(shù)的生靈環(huán)繞著太陽在不斷地轉(zhuǎn)動，她在太空中怎樣遨游？她怎樣形成了今天的面貌？生命為什么可以在地球上存在、繁衍？人類是怎樣認識和改變地球的呢……”于是學生帶著極大的興趣，打開本節(jié)內(nèi)容，整個課堂氣氛活躍萬分，教學效果明顯提高。由于初中學生活潑好動，注意力容易分散，這就更需要提高他們的學習興趣，更需要教師努力采取多樣化的教學方法和教學手段，經(jīng)常性的加上一些小插曲，如聯(lián)系時事熱點、一些詩詞句子，使課堂更具有感染力和啟發(fā)性，達到了良好的教學效果。

二、采用板圖教學法，培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力

板圖教學能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。在地理教學中，使板圖和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，就能做到內(nèi)容生動具體，概念深刻，不僅能幫助學生理解記憶，而且也能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。例如：教學八年級上冊“中國的行政區(qū)劃”的內(nèi)容時，本節(jié)教學內(nèi)容比較單一，但出現(xiàn)的地名較多，采用怎樣的教法才能使學生比較容易記住呢？首先，我在黑板上畫出一幅大大的中國輪廓圖，然后讓學生分別繪出各行政區(qū)的位置輪廓，標出其省會和簡稱，利用區(qū)域輪廓使學生產(chǎn)生聯(lián)想，把抽象的材料加以形象化教學。祖國版圖輪廓像一只報曉的雄雞，傲視東方，東北三省是雄雞的頭，新疆、西藏是雄雞的尾巴，臺灣、海南是雄雞的腳；黑龍江似一只飛翔的天鵝，山西似平行四邊形，陜西似一個兵馬俑，湖南和江西兩省像親密無間的伴侶，廣東像伸進海洋的象鼻，青海像高原牧區(qū)的一只兔子等。再指導學生通過拼圖游戲進行動手操作的形式，符合學生的心智特點。如把我國34個省級行政單位圖剪開各省后，再拼合，看誰拼得快。也可以用行政區(qū)拼圖軟件，通過多媒體鼠標點擊，進行圖形輪廓識別比賽。這樣能讓學生在玩中學，在學中用，在用中掌握、理解知識，學生既學到了地理知識，又體會到學習地理的樂趣，使學生愉快地接受了知識，改變了過去死記硬背的方法。指導學生依據(jù)下面一首七字歌幫助記憶：兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青夾甘，云貴西西北上天，內(nèi)蒙合海福定安，加上港澳與重慶。

這種教學模式可以充實和簡化課本有關內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結(jié)合目的，教學形象直觀，有助于學生對地理知識的理解，擴大學生的知識視野，并且創(chuàng)設地理情景，培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。

三、采用開放式教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

學生是學習的主體。我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。地理科學由于它的難記性，為聰明學生所不以為然，又由于它的綜合性，為中下學生所畏難。教師不僅要使學生掌握基本知識和基本技能，更要教給學生獨立探求、索取知識的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學習品質(zhì)，為學生的后續(xù)學習和發(fā)展打下基礎。地理學科研究對象的開放性，為地理教學提供了大量的開放性問題。教學內(nèi)容的開放性要求教師在鉆研和吃透教材的基礎上，要善于對現(xiàn)有教材適當加寬加深，充分利用學生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，與實際生活相聯(lián)系。例如：在講解“地球儀”這節(jié)內(nèi)容時，讓學生自己一人準備一個小球和一支彩筆，在課堂上先指導他們?nèi)绾卧谛∏蛏侠L出赤道、地軸和南北兩極點，然后提出讓他們自己在小球確定經(jīng)緯線，尋找它們各自的特點，使學生如終在“問題提出—問題求解—問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。整個教學過程中要引導學生積極參與到學習活動中來，保證學生在學習活動中的主體地位，在研究中獲得知識，從而達到自主學習能力、自主發(fā)展要求。

總之，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過教師激發(fā)學生的興趣，讓學生主動地參與到教學的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環(huán)，達到促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學習方法。地理教學中只有將知識性、思想性、趣味性融為一體，言、行、情互相交融，理念寓于其中，才能充分調(diào)動學生學習地理的主動性和積極性。激發(fā)學生求知欲，有利于課堂教學中師生互動，集中體現(xiàn)“教學為主導，學生為主題”的教學思想宗旨，對啟迪學生智能、促進學生身心的全面發(fā)展、提高教學質(zhì)量能收到事半功倍的效果。