提高小學數學課堂有效性的思考探討

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。作為數學教師，我們必須抱著使每個學生通過學習都能得到不同的發展，這就是最基本的有效教學。我想，我們應該做好以下工作：

一、課前備案的有效性

老師在課前備課的時候通常要考慮到很多方面，如：教學教材、教學學生、教學環境、教學方法等。因此，老師課前備課是否具有有效性也就決定了課堂教學的有效性。小學的數學有很多都是描述性的定義，而老師應該怎樣讓學生理解透徹呢？首先，備教材的時候應該注意對數學定義、公式、法則、規律的整體性把握，了解所教內容在小學數學體系中所占的具體位置，以免在教學過程中降低或提高教學要求，導致學生無法接受。比如，三年級學習主要是借助直觀手段，面對實物一步一步做具體的描述，再一步一步推進。然而到了五年級的時候，因為有了之前三年級豐富的直觀感受積累，這時候的學生對于理解數學的一些關系式、建立定義、擴大更多應用等方面就會很簡單了。所以，有了之前的學習和積累，六年級的學習就會更加快速有效了。因此，老師們的課前備課不能敷衍了事，斷章取義。只有了解了學生在每個階段應該怎樣學習的方法，我們才能建立學生正確的學習渠道，有效的引導學生探索新的知識和培養學生構建知識的能力。

二、情景設置的有效性

“讓學生在生動、具體的情境中學習數學；讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是在《數學課程標準》中明確指出的。在課堂中設置新奇有效的現場情境可以帶動學生的學習興趣，調動課堂氣氛，能激發學生的探索能力，同時也能提高學生擴大應用范圍的能力，從而獲得更多的新知識。其實，課堂上這樣成功的例子很多很多。但是，這并不表示所有的老師都要盲目的追求這種形式。為了追求熱鬧的課堂氛圍或為了創設而刻意設置一些復雜的情境，而丟棄了數學本身的教學實質；或者是盲目的將情境設置在課堂上，而起不到實際作用，那么這樣的情境只會成為擺設而已，不但達不到課堂的有效性，反而會使得課堂教學低效化。所以，我們要適當地在課堂設置情境，使數學的學習更加生活化，使學生的思維更加活躍化，這才是有效的數學教學情境。

三、課堂提問的有效性

在數學的領域中，提出問題往往是人們研究出新知識的起點。因此，課堂上提出問題也是一種積極有效的教學方式。在課堂上有效的提問能使學生輕松的接受并牢記新的知識，起到開拓學生新思維的能力。而且，通過在課堂上提出問題，就能當場把課堂上一個個未知的知識謎團解決。那么，不管是學生提出的疑問，還是老師給學生提出的問題，都不會累積在一起或者沒有時間解決了，這樣對老師和學生都有好處。所以，課堂上提問不僅僅是屬于一種教學手段，它更是屬于教師的一種教育方法和教育藝術。所以，有效的課堂提問不僅僅是提高了老師的教學效率，同時更是提高了學生的學習效率。

四、學習方法的有效性

想要提高教學課堂的有效性，正確的學習方法當然是必不可少的。一味枯燥的講解只會讓學生更加乏味，提不起一點學習興趣。首先，我們要明確，學生才是學習的主人。孩子們也是每個人都有自己學習的方法。所以，不能局限于老師所教的固定的方式，而是要讓學生親自融入學習實踐中，只有他們親身體驗才會感興趣以及對知識理解透徹。這是一種自主、合作、探究的學習方法。這種方法不僅培養了學生的自主創新、實踐的能力，同時也培養了學生在以后適應社會的能力。教材上面的東西是死板的，而人是活躍的。所以，在教學方法上我們可以多種多樣，盡量最大限度的引導學生的自主、探究的能力，讓學生體驗到知識體系的構建和生成的過程，給學生足夠的探索時間和空間，激發學生探索新知識的欲望，引導學生自主、合作、探究，這也是當今教育改革的重點。所以，老師對這種學習方式的有效引導也是非常關鍵的。

五、課件應用的有效性

當今社會發展迅速，時代也在不斷進步，我們也已經跨入了信息化時代。現在的孩子聰明，天性開放，他們獲取信息的來源很多，不僅僅只是以前老師教多少就懂多少的時候了。所以，照本宣科，黑板粉筆的方式已經大大的落后于當今時代了。那么，在教學課堂上，老師可以有效的運用一些多媒體課件，使數學當中出現的各種物體、概念等更加直觀、形象，學生也更容易接受。也可以適當的加一些新穎合理的東西進去，開拓學生的新思維。但是，不論什么課件的運用首先還是要服從于課本的教學，再結合教材的特點，正確的選用。比如數學中有很多關于幾何圖形的知識，就可以利用教學的課件進行學習，還能為課堂增添不少的色彩。同時，在運用課件的時候，要把握好運用的度，絕不能濫用。

六、作業布置的有效性

課堂作業布置也相當重要。在作業布置上一定要花功夫去設計，單靠以前的傳統單一的形式，不利于發揮學生的潛能和個性創造力。除了課堂上的作業布置，課后的作業也是相當重要的。現在的作業應該像新課改理念一樣強調人文性和發展性。所以，這就需要老師花心思去設計不同方面和各種層次的作業，形成一種設計技巧，以此來提升和促進對基礎掌握程度不同的學生的發展，爭取讓所有學生達到統一的水平。

總之，追求小學數學課堂的有效性至關重要。只有我們不斷的追求課堂教學的有效性，才會形成一個新的課堂氛圍和課堂文化。所以，我們只要好好把握以上幾點，在新課改理念的指導下，改變教育模式，提高教學課堂質量，發揮學生自主探究能力，就一定可以提高小學數學課堂的有效性，甚至可以做得更好。