懷揣童真、穿越千年、奔走民間

畢加索說過：“我花了終生的時刻，去進修像孩子那樣繪畫?！眱和氖澜缡枪之惖?，而且是完全獨立的世界，盡管他們的畫面充滿稚氣，卻以怪異的想象、簡單的造型、強烈的色彩、率真而隨心所欲的藝術張力使人嘆服。而原始美術、民間美術是中華民族文明的精髓，是最原始最純真的最普遍的物質載體，彰顯華夏文明獨特的魅力。但是，而今，傳統的民間美術生態模式受到嚴峻的挑戰，它的傳承與保護成為當下迫切的課題。

一、現狀分析

我國早期的美術教育是一種從日本“轉口”西方的形式。是以西方的模式為參照系，這同時也輸入了西方的審美趣味，給傳統的審美帶來了巨大的沖擊和變革。實際上，在這個教育變革進程中，所謂的“西方”的棱角深深影響了國人的審美觀，于是，寫實主義就成為大眾所認可的審美觀?，F代社會高速運轉，瞬息萬變，在時代飛速發展的同時，我們漸漸丟失了存在血脈之中的中華氣質。其次，一部分民間美術的工藝復雜，生產工序多，周期長，又因缺乏銷售市場，導致出現大量人才斷層，許多優良的民間藝術種類出現“人亡藝絕”的困擾。學生對民間美術、原始美術知之甚少，甚至懷有不小的偏見。如若請一位學生來概括民間藝術，往往就是“土氣、俗氣”之類。

二、 “實驗性民間美術”校本課程形成

常州市西橫街小學，學校歷史悠久，文化底蘊深厚，不僅是常州市藝術特色學校，同時還是“詩文”特色學校。同時我們的校本美術研究，借由實驗性校本研究為主要方式，其沿襲傳統，同時敢于創新的靈活多變的實驗特性就更適于我校了。在領導和老師們的積極探討中。根據我校的辦學理念、人文精神，我們決定以“實驗性民間美術”作為校本美術課程研究的課題。

在課程實施之初，我們分別考慮學生各年齡階段心理和能力以及學生美術學習的規律性、可行性進行建構，循序漸進地設置合理的課程內容。對本課程，統籌安排，分為以下三個學段：

第一學段：賞析性課程本學段。以欣賞、游戲為主要內容，通過對民間、原始和現代藝術形式的整合欣賞，激發學生對民間美術的熱愛，并結合生動有趣的美術游戲活動，培養學生敏銳的觀察力、造型能力。

第二學段：體驗性美術課程。本學段以造型訓練為主要內容，以水墨、彩墨、炭條等富于張力的繪畫工具，開展實驗性民間美術活動，展現稚趣天然“拙”而富于童趣的魅力。

第三學段：創意性美術課程。本學段以創意想象為主要內容，利用綜合媒材，觀察生活，感悟民間美術，進行多維空間藝術創作。

三、“實驗性民間美術”課程的實施途徑

1. 課堂教學活動。在日常固定課程教學活動中梳理民間美術的教學內容，根據學生的年齡特點，進行有效拓展教學，面向各個學段學生的教學活動，在普及的基礎上進行行動研究。

2. 校本活動。面向全校美術愛好者進行的校本活動，在學生興趣培養和提高的層面上開展行動研究。

3. 社團活動。面向優秀的美術特長生開展的教學活動，通過個性化深入化的指導創作，在更高層面上開展行動研究。

四、“實驗性民間美術”校本課程具體實施內容及過程

第一學段：賞析性課程，造型思維共性探尋，賞析體驗

1. 思維方式。原始藝術是對原始意象的幻覺的再現，從最早的藝術—巖畫、彩陶、雕塑看，原始藝術在描畫時并不依靠對直接對象的仔細觀察，而是憑自己的記憶進行的再創作。好比我國西南方陲的滄源巖畫，大都描畫在陡峭的崖壁上，作畫者在作畫時，不可能隨時參照被描畫的對象，他只是要依據意象，描繪形象。民間美術在創作思維體例上，保留和運用了原始思維的熟悉體例，都有強烈、粗獷、詭奇等不異的外部特征。如黃河流域剪紙“抓譬娃娃”“招魂娃娃”、布制品“人頭魚”等。

2. 造型手段。原始美術仿佛意識到，在造型上往往回避對三維物體和有深度物體的關注，把關注對象限制在高度和寬度的表現上。這就形成了我們說的“平面意識”。民間美術中民間藝人不像受過專業練習的畫家那觀察看事物，也不是用靜止的眼睛去捕捉對象的片面，在他們的眼中，形象自己就具有各方位的時空感，他們在描繪同一座山時，會把山上、山下、山前、山河的動物、植物和人陳鋪在一塊平面空間里，有時還采用互不遮擋的人物造型。

3. 整體風貌。原始美術造型粗獷、色彩強烈、人物形象夸張怪異。如各類圖騰形象。而原始人認為這些奇異的造型能賦予藝術品神性與靈氣——超自然的力量。民間美術在建造過程中，因為材料的簡單，不作過多的砥礪、潤色，連結著粗率、樸素的建造痕跡，恰恰是因而顯露出淳樸自然的趣味來。兒童美術中，兒童經常以其無邪率直的畫面表達使成人感嘆。

第二學段：體驗性美術課程

當學生對以民間美術為主的藝術形式構建起最基本的認識框架后，適時地引入一些體驗性美術教學活動就順理成章了。許多，民間美術與民俗活動聯系密切，如為民間節日慶典服裝飾件 、龍舟彩船、月餅花模、泥塑等以及少數民族民俗節日中的服飾、布置等。欣賞這一類的民間美術作品就要知道與它相關的民俗活動的文化內涵，就是在這一活動過程中，學生的身心也得到熏陶。所以，帶領學生認知感悟藝術之美外，還要體味中華民族所蘊含的文化品格，讓華人的氣質在學生身上流傳下去。

第三學段：創意性美術課程

這一階段的學生思維大膽活躍，有激情有個性，時刻閃現創意的火花，教學過程中要注意激勵和引導學生，借助傳統的民間美術形式表達自己的觀點見解，用作品傳遞心聲。從西方現代派美術中尋找與兒童美術相似之處，適時融入民間美術的造型，進行創作教學，學生要保留一份可貴的童真，創造出源于民間又不拘泥于民間的獨特的藝術作品。

五、成果分享

從課程開展至今，經過幾年的努力，我們通過多種渠道，積極為學生創設各種交流、展示的機會：每學期利用開學典禮、藝術節、利用網絡、校報、?？菍W生的優秀民間美術作品；并積極組織學生參加各類省、市、區畫展、比賽和現場繪畫活動，均取得了優異的成績，作品也將陸續在各類雜志、報紙、刊物等發表，從而，進一步激發了我校師生傳承、發展民間美術的興趣和熱情。