在初中生物教學中進行低碳教育的做法與體會

當前，二氧化碳的大量排放，已經使全球氣候問題越來越嚴重，對人們生產和生活的影響越來越大。因此，實施節能減排，推行低碳經濟，倡導低碳生活也越來越受到各國政府的重視。增強國民低碳意識，讓國民養成低碳生活習慣勢在必行。筆者認為，結合初中生物教材對學生進行低碳教育，是促使學生增強低碳意識，養成低碳生活習慣的好途徑。下面談些做法和體會。

一、理解低碳原理是增強低碳意識的重要前提

在初中生物教材中有許多與碳相關的內容，在教學過程中，可以通過適當地補充和延伸，聯系生產、生活實際，滲透低碳教育，讓學生明確低碳原理，提高對低碳經濟、低碳生活的認識，從而增強低碳意識。

例如，在初中生物七年級上冊第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》和第五章《綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡》教學時，課前，可布置學生進行社會調查：人類生產、生活中主要在哪些方面大量使用燃料？主要使用哪些燃料？造成什么后果？上課時，讓學生理解綠色植物通過光合作用制造有機物，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這對維持生物圈中二氧化碳的平衡起著舉足輕重的作用。為此，可先讓學生代表把課前調查得到的信息進行匯報交流，然后讓學生匯總，得出：由于工廠企業（如電廠、水泥廠、磚瓦廠、鋼鐵廠、化肥廠等）、交通運輸中的運輸機械等，大量使用煤炭、柴油、汽油等燃料，排入大氣的二氧化碳大量增加，超出了生物圈的自動調節能力，使生物圈中的二氧化碳嚴重失衡，造成地球氣候和生態環境嚴重惡化。最后，讓學生討論:為了我們的生活環境永遠清新，我們應該做些什么？答案不盡一致，但可歸納為：減少燃料使用，大量植樹種草。通過理論聯系實際，學生對低碳原理的理解更透徹了，認識提高了，低碳意識自然就增強了。

又例如，在學習初中生物七年級下冊第七章《人類活動對生物圈的影響》時，課前，可布置思考題：全球氣候變暖的原因以及危害是什么？提示：可以看課本，或者上網查閱，或者社會調查，或者與同學、家長討論。課堂上，先引導學生結合教材內容，分組討論，讓學生明白，由于人類違背自然發展規律的活動，造成全球二氧化碳的排放過量，而二氧化碳就像溫室中的玻璃頂棚一樣，既能使太陽光順暢地透射到大地，又能截留和吸收地表放散出的熱量，導致大氣溫度上升，全球氣候變暖，形成溫室效應，加速冰川熔化，使海洋平面上升，臺風和旱澇災害頻發，最終造成農業減產和某些物種滅絕等。其次，教師延伸補充：2009年12月8日，世界氣象組織公布的“2009年全球氣候狀況”報告指出，近10年是有記錄以來全球氣候最熱的10年。芬蘭和德國學者公布的最新一項調查顯示，本世紀末海平面可能升高1.9米，遠遠超出此前的預期。在不久的將來，圖瓦盧——太平洋的一個島國，會因為溫室效應而被海水淹沒。接著讓學生舉出具體的例子進一步說明全球氣候變暖的危害，學生踴躍發言。生1：由于全球氣候變暖，生物形體變得越來越小，蘇格蘭羊已證實了這一點。生2：隨著二氧化碳排放量增多和溫度逐漸升高，各種植物的花期提前，花粉生成量增加，越來越多的人患過敏癥。據統計，本學期我們班已有17人患過敏癥，約占全班人數的三分之一。生3：由于氣溫升高，脫水現象增多，研究人員預測，到2050年，將新增泌尿系統結石患者220萬人。生4：由于水環境溫度升高，使蚊蟲和浮游生物大量繁殖，使登革熱、瘧疾和腦炎等疾病時有暴發。生5：由于溫度升高，涼風減少，加劇臭氧污染，極易引發肺部感染。最后，全班學生形成共鳴：低碳生活，已成為人類急需的生活方式。

再例如，在教學初中生物八年級下冊第二十五章《生態系統》時，可先讓學生調查了解本地過度開發、墾荒，使森林、草地面積大量減少的情況。然后結合教材內容分析、討論，讓學生知道，生態系統中的碳就在無機物與有機物之間反復循環著，無機環境中的碳主要是以二氧化碳的形成存在。綠色植物通過光合作用把大氣中的二氧化碳制造成含碳的有機物，這是碳循環過程中不可或缺的重要環節。千百年來，通過綠色植物的光合作用，所有生物（含人類）的呼吸作用，微生物的分解作用和化石燃料的燃燒等，維持著碳循環的動態平衡。但是，隨著工農業生產的迅速發展，由于過度開發、墾荒，地球植被激劇減少以及石油、煤炭等燃料的大量使用，二氧化碳的排放量不斷增多，生態系統中碳循環的動態平衡受到嚴重破壞，地球環境和氣候激劇惡變，對地球生物（包括人類）生存，威脅越加嚴重。那么，如何解決碳循環問題？要采取哪些措施呢？通過小組討論，全班綜合歸納，得出兩大措施：一是實施節能減排，減少燃料使用，推行低碳經濟和低碳生活，從而減少二氧化碳的排放量；二是大量植樹造林，退耕還林，發展生態農業，從而增加植被，增加光合作用對二氧化碳的吸收消耗，提高生態系統的自動調節能力。簡單地說就是少排放，多吸收。通過社會調查和課堂分析討論，學生徹底明確了低碳原理，低碳意識不斷增強。

二、強化低碳行為是養成低碳生活習慣的重要保證

人類的許多日常活動都直接或間接地與二氧化碳有關，因為日常活動所用的多數設備、材料、物品、用具等的生產、運輸過程都消耗電（發電需要煤或石油）、石油（柴油、汽油、煤氣）、煤炭等能源和燃料。低碳行為的原則，就是少排放，多吸收，再利用，也就是常說的節能減排。在日常教學中，教師應始終貫穿低碳理念，堅持不懈地進行低碳教育，積極倡導節能減排，從點滴細節做起，強化學生的低碳行為，促使學生養成低碳生活習慣。

（一）從日常教學做起

教學所用的課本、資料、練習本、文具用品、教學設備、實驗儀器、用具、藥品、材料以及水電等的浪費行為，都會造成二氧化碳排放量的增加。在教學過程中，應著力滲透低碳原則，讓學生明白，節約就是節能減排，節約行為就是低碳行為。從而使學生自覺做到厲行節約，一物多用，廢物利用，逐漸形成濃厚的低碳氛圍，養成低碳習慣。

（二）制定并推行低碳生活制度

低碳生活從大體上理解，一方面要植樹種草，增大植被覆蓋率，增加光合作用對二氧化碳的吸收量；另一方面要減少石油、煤炭、動植物尸體和垃圾、廢棄物等的燃燒，使用清潔能源，減少二氧化碳的排放量。從個體來理解，就是要以節能減排為出發點，把生活、作息所耗用的能量盡量減少，從而減少二氧化碳的排放量。

在教學過程中，應教育學生堅持低碳原則，從生活小事做起，時時處處注意節約，戒除各種高能耗，高排放的不良生活習慣。并通過集體討論，制定出如下的低碳生活制度：1.生活節儉，不浪費糧食和日常用品，做到物盡其用。不吃口香糖，不喝碳酸飲料。不用一次性餐具和餐巾紙、面巾紙，少用塑料袋。2.節電、節水、節氣。隨手關燈和拔出電源插頭，少用電風扇、空調和電腦等電器，生活廢水盡量再利用。3.不乘電梯，上下學、出行盡量不打的，多騎自行車、電瓶車或者乘坐公交車。4.減少燃燒垃圾、廢棄物、動植物尸體和煙花爆竹等。5.積極參加植樹造林，綠化祖國活動。6.向家長、鄰居、親戚等進行宣傳，讓低碳觀念漸入人心，讓全社會都來推行低碳生活。

（三）通過身邊典型事例，激勵學生養成低碳生活習慣

通過組織交流、課余交談或者通過家長等，了解學生遵守低碳生活制度的情況，收集典型事例。并通過課堂、生物板報或者校園廣播進行宣傳，從而激勵學生堅持低碳生活原則，養成低碳生活習慣。下面是學生低碳生活的幾個典型例子。

1.90班唐歡同學的媽媽說：“我洗碗時，都習慣開比較大的水，前幾天我洗碗時，兒子跑過來一邊關小龍頭，一邊說:‘媽媽，我學習生物課知道，我國是全世界最貧水的13個國家之一，水貴如油！你洗幾個碗開那么大的水，一來浪費，二來增加排污量，以后要節約用水，過低碳生活’，接著還把什么低碳原理說了一大堆。打那以后，每次用水我都會想起兒子的勸告，更為兒子的懂事感到自豪，這是學校教育的成功啊！”

2.96班的班委給校長提交了一份建議書，建議學校的學生宿舍、辦公室、教室、功能室、路燈等都盡可能使用節能燈，他們從低碳行為方面作了充分的說理。校長看了很高興，決定采納這個建議，并通知總務處具體實施。校長還在全校大會上表揚該班同學關心學校，積極主動參與學校管理。

3.今年3月22日，從校園廣播傳來消息：3月9日是157班黃曉薇同學的生日，從去年起她一改以往的做法，過生日不請同學吃飯，不買紀念品，而是在自家的房前屋后種樹，到今年共種了10棵樹了，成活率100％！她說這是低碳生活，同時也是響應團縣委的號召，建設綠色武鳴。其父母都很支持她的做法，并一起護理這些樹。

多年來，結合初中生物教材內容對學生進行低碳教育，在促使學生增強低碳意識、養成低碳習慣方面，取得了一定的效果。我深深地體會到，低碳行為是一種態度，更是一種責任。如果學校、家庭、社會共同努力從娃娃抓起，從兒童、青少年學生抓起，那么全體國民定能逐漸形成低碳行為習慣，自覺推行低碳經濟和低碳生活。只要人人都形成低碳習慣，我們共同的家園——地球，就會變得更美好。

(責任編輯 易志毅）