高三化學第二輪復習策略

通過高三第一輪復習，即每章節知識點比較詳細的復習，學生比較系統地掌握了化學基礎知識，并初步形成了知識體系。但同時也暴露出了一些問題，如對知識點的掌握還比較零散，缺乏系統性、條理性。解題時不能靈活運用所學知識，審題能力不足，不能迅速全面地提取題目信息，思維缺乏敏銳性導致解題速度緩慢。答題時，出現化學用語書寫不規范，考慮不全面等現象，實驗設計題中出現表達能力不夠，表達缺乏針對性、科學性等。因此，第二輪復習應著重使學生對重點知識的掌握進一步系統化、條理化和熟練化，提高學生的解題能力、文字敘述能力及思維品質。那么，如何才能使二輪復習更有效呢？本文結合教學實踐，談談筆者的一些做法。

一、突出主干，框圖為優

一輪復習中我們重視學生對已有知識的回顧和重建，并形成一定的知識體系。但學生在知識關聯中還存在著一些問題，具體表現在解決框圖題時，對知識的檢出存在缺陷，不能將框圖中的轉化關系與所學知識進行有效的聯系。解決學生這一缺陷的有效方法是重視知識框架的構建，關注知識網絡的構建。

二、緊貼真題，變式強化

一輪復習中需解決的是學生在基礎知識方面的缺陷，那二輪復習就更應重視知識應用上的強化。二輪復習臨近高考，應更重視學生的實戰訓練。在習題的選擇上不能只用歷年的真題，那就起不到貼近高考和強化提高的目標。應重視變式訓練，這樣既可將歷年高考中主要考查的知識點進行再現，又可避免學生因已做過真題而使訓練失真。

三、針對薄弱，補償為要

二輪復習不應再將教材中的知識點重新進行一遍地毯式的梳理，應針對歷年高考的考點知識進行查漏補缺，針對薄弱環節進行強化和補償。從知識點的角度分析，歷年的高考主要有如下的考點：微粒的結構、阿伏伽德羅常數、離子方程式、離子共存、氧化還原反應、物質的量、化學反應與能量變化、鈉鎂鋁、鐵銅、鹵素、氧硫、氮磷、碳硅、元素周期表、化學鍵與晶體結構、化學平衡原理、電解質溶液、鹽類的水解、電化學、有機反應基本類型、同分異構、有機物組成的確定、物質的分離與提純、化學實驗基本操作、氣體的制備、化學實驗常見事故的處理、化學儀器的清洗、化學實驗的設計與評價等。如果從高考試卷的試題結構上來看，主要有如下類型：環境保護、阿伏伽德羅常數、離子方程式的正誤判斷、離子共存、氧化還原反應、有機物的結構與性質、實驗基本操作、實驗的設計與評價、物質的結構與性質、無機框圖題的解法、確定有機物分子式的簡單計算、有機合成、化學計算技能等。針對不同的專題，把握住學生的缺陷點，進行針對性地歸納和總結，并進行強化訓練，彌補一輪復習存在的缺陷。

四、及時檢測，精選講評

1.抓住重點，突出針對性

在二輪復習的習題講評課中，重點問題要舍得花時間，非重點問題則要敢于舍棄，要集中精力解決學生的困惑疑難問題。對于重要而學生得分率低的題目，教師要精心設計，通過一題多問、一題多解、一題多變，通過開拓外延、分析歸納等，讓零碎的知識得以升華。積少成多，結串成網，要“做一題，學一法，會一類，通一片”。通過對練習的分析、講解，引導學生歸納要點、梳理解此類題的思路。如離子濃度的大小比較既是學生學習的難點也是重點，在對幾個例題進行分析講解之后，引導學生得出解這類題的一般思路：（1）分析該題要考慮是弱電解質的電離還是鹽類的水解；（2）如果上述兩者同時共存，則考慮哪個程度大；（3）掌握三個守恒，即電荷守恒、物料守恒和質子守恒。

2.強化審解指導，培養良好習慣

二輪復習應強抓解題規范訓練，注重提高解題規范訓練與準確率，要突出完整的解題訓練，包括審題關、步驟關和反思關。許多學生在審題時往往存在下列幾種情況：（1）粗心大意，將名稱寫成化學用語，將離子方程式寫成化學方程式或未注意到題中關鍵詞等。（2）不能全面捕捉題給信息，特別是對隱性信息的挖掘。（3）基礎不過關，不能理解題目中的句子含義，如化學平衡題中出現的諸如“反應后容器內壓強是反應前壓強的幾倍”，“反應后氣體的密度是反應前的幾倍”等等。為提高學生的審題能力，應引導學生審題三讀，具體包括：泛讀，指明確有幾個條件以及求解問題；細讀，指把握關鍵字、詞，數量關系等；精讀，指要深入思考，注意挖掘隱含信息等。書面表達的訓練主要包括化學用語、解題格式、文字表達等幾個方面，力求規范、詳略得當、準確無誤。解題后的反思應包括：反思知識點，通過做題，鞏固所學知識并形成知識網；反思解題方法，力求發現更簡捷、更合理的解題途徑。通過上述訓練，培養學生良好的解題習慣，引導學生“向細心要分、向整潔規范要分”，減少解題的失誤率，解決“會而不對，對而不全”的老大難問題。

總之，知識點的復習必須結合習題的講解，習題的講評必須為學生鞏固知識、靈活應用知識服務，而習題的精選為學生鞏固重點、突破難點創造了條件，在第二輪復習中，教師只有努力做好以上三個方面，并使三者有機整合，才能提高第二輪復習的效率。

(責任編輯 黃春香）