合理運用引申比喻 巧釋巧記物理概念

物理學是一門嚴謹的科學，很多學生在學習時，對某些物理概念規律理解不透，尤其是對一些抽象的，或是容易混淆的概念。為了幫助學生較好地理解掌握相關的概念規律，提高學生學習物理的實效，在實際教學中，有很多方法，其中“引申”“比喻”法就能加深學生對某些物理概念規律的理解。本文結合實例談談用“引申”“比喻”法幫助學生理解掌握相關物理概念規律的一些運用。

一、通過比喻引申，理清物理規律

有些物理規律比較抽象復雜，學生不易理解；也有的是在課堂上聽教師講時感覺懂了，但自己做的時候又不懂了，更談不上運用相關規律解釋有關現象。合理運用比喻能有效幫助學生理解這些不易掌握的規律。

例如，在講解凸透鏡成像規律時，因為規律本身比較冗長，涉及到物距、焦距、像距之間的關系，同時還涉及物像大小、虛實、正倒，單純記憶，極易混淆。其實當學生親手做完這個實驗，很容易發現這樣一個規律，就是當物距大于透鏡焦距的時候，物體越靠近透鏡，像就越遠離透鏡，而且像也隨著像距的增大而增大，當物體遠離透鏡的時候，像反而靠近透鏡，像距變小，像也跟著變小。看到這一點，可以聯想到，游擊戰術的十六字方針的前八個字“敵進我退，敵退我進”，通過類比，把這個規律概括為“物近像退，物退像近”，這樣一來，在透鏡成實像時，物與像，物距與像距的大小關系就很容易分清楚了。再記住兩個分界點，焦點是成虛像、實像的分界點，2倍焦點是實像放大縮小的分界點，加上前面總結的規律，就可以得出，當u（物距）>2f時，物距大，像距就小，像也小，即u > 2f時，2f > v（像距）> f，像是縮小的實像。依次類推，2f > u > f 、u < f的情況就比較清楚了。這樣的引申，比單純的記憶，學生更容易理解掌握。

二、通過比喻引申，明確物理量間的關系

在實際教學中，常常會遇到一些相似的物理量，鑒于物理學科的嚴謹性，對概念的表述有一定的要求，前后不能顛倒。學生在學習的時候，往往不加注意，而是使用生活中的習慣來自行表述。如果單從概念本身加以闡釋，學生往往不易理解，反而落入死記硬背的窠臼，忽略了物理概念自身的規律，把理科知識當成文科知識來學，進而產生畏難、厭倦情緒。在教學中，若能恰當使用引申比喻的辦法，可使學生對物理概念有較深刻的理解，避免死記硬背。

例如，學生學習光的傳播時，在表達入射角與反射角的關系時，常常會表述成“入射角等于反射角”。談到入射角和反射角，首先要談一談入射光線和反射光線，這里面存在一個主從邏輯關系，是入射光線通過界面反射后，才有反射光線，反射光線是由入射光線和反射面共同作用產生的，因此，沒有入射角就沒有反射角。怎樣才能更形象的說明這一問題呢？把入射光線與反射光線比作是：“父與子”。我們可以說兒子長得像父親，若說成父親長得像兒子，就出現了邏輯錯誤。同理，我們只能說反射角等于入射角。

通過比喻，把相對陌生的學習內容轉化成學生熟悉的生活常識，這也是物理新課標的要求。在學生已有的知識基礎上構建新的知識內容，就應該注重學生已有的知識結構，采用合理的方式加以疏導，從而收到事半功倍的效果。

三、通過引申比喻，準確書寫使用物理用語

在教學過程中，不時發現學生寫錯別字。例如，在學習物態變化時，學生常常把“熔化”寫成“溶化”，把“汽化”寫成“氣化”。造成這一現象的主要原因，是學生對字義不理解，為此，應讓學生搞清字義，把物理概念和文字結合起來學習。雖然看起來多花費了些時間，但有利于加深學生對物理概念的理解，同時培養了學生科學嚴謹的學習態度和精益求精的學習習慣，對學生而言，良好的學習態度和學習習慣比單純地學習科學文化知識更加重要。

以“熔化”為例，可把溶化、熔化的詞義進行深入分析。

溶化：是指固體溶解在水或其他液體里。“溶”字，它是“氵”做偏旁的，從字形上“溶”字與水有關。

熔化：“熔”字是“火”字傍，說明它與“火”有關，說明物體可以通過吸收熱量，從固體熔化為液體。

通過這樣的學習，學生深刻地理解“熔化”的物理含義，還能夠認識到物理學科的嚴謹性。

通過引申比喻解釋物理概念規律，把抽象的內容轉化成學生熟知的事物進而達到巧記的目的。

(責任編輯 易志毅）