物理習題教學實現“情感態度與價值觀”目標的途徑

習題教學是中學物理教學中的重要組成部分，它是深化物理基礎知識的通道，是聯系概念、規律的紐帶。它不僅可以幫助學生理解和掌握物理概念和規律，而且還能幫助學生加深和拓展物理知識，因此在現行高中物理教學中，習題教學是出現頻率很高的教學過程，師生對此均十分重視。但用新課標“知識與技能，過程與方法及情感態度與價值觀”三維目標來審視現行習題教學過程，我們不難發現現行的習題教學僅與“知識與技能、過程與方法”二維目標緊密聯系，忽視了“情感態度與價值觀”目標的實現，而“情感態度與價值觀”目標是知識與技能后面更有價值的東西，它反映了本次課改的核心目標，即課程功能的轉化。那么，習題教學中應該怎樣實現“情感態度與價值觀”目標呢？這是實施新課程時遇到的新問題。下面談談筆者的一些思考。

一、控制習題的難度，增強學生學習的自信心和求知欲

習題的難度將直接對學生學習的情感產生作用，影響學生學習物理的信心和內在動力，因此教師在編制習題時，要制訂切合學生實際的習題教學目標，既要使目標具有挑戰性，又要符合學生的實際；要控制習題的難度，使學生能體驗到解決問題的樂趣，增強學生學習物理的自信心和求知欲。例如，學生對摩擦力的認識不可能一次到位，要讓學生掌握摩擦力的特點，需要一個循序漸進的過程，教師要讓學生通過對牛頓運動定律、圓周運動和機械能的學習，逐步加深對摩擦力的理解，把摩擦力貫穿到整個力學中。將難點分散，遵循由易到難、由淺到深的規律，使學生從感性認識上升為理性認識，調動學生學習物理的積極性。

二、習題聯系生產實踐，激發學生的學習熱情，發展好奇心

物理和日常生活、生產實踐緊密聯系，教學中應盡可能地把物理習題跟生活、生產實踐結合起來，在設計物理習題時，賦予實踐背景，讓學生在具有實踐背景的物理問題中進行讀題、審題、解題，這不僅可以增強學生將物理知識應用于實踐的意識，而且還可以激發學生的學習熱情，發展好奇心。例如，有這樣一道習題：將一物體從離地面10米高處豎直向上拋出，拋出后物體上升5米達到最高點，求物體在空中運動的時間。如果我們將其進行如下的改編：一跳水運動員從離水面10米高的平臺上躍起，此時其重心位于從手到腳全長的中點，躍起后重心升高0.45米達到最高點，落水時身體豎直，手先入水，從離開跳臺到手觸水面，求他可用手完成空中動作的時間。（計算時，可把運動員看做全部質量集中在重心的一點，g取10m/s2）。改編后的習題與改編前的習題具有相同的知識要點，但由于改編后的習題賦予了聯系實際的新的背景，物理知識被活化了，物理知識與日常生活的距離一下子貼近了許多，由此更好地激發了學生學習的興趣、熱情和好奇心。

三、重視解題過程，培養學生的科學態度和科學精神

解答物理習題實際上是解決問題的一種典型化、理想化的過程，由于學生每天都要解答習題，最容易形成習慣，因此習題教學要重視學生解題的過程，暴露出學生的思維缺陷，通過各種形式，讓學生在解決問題中養成良好的習慣，樹立戰勝困難的信心和決心，培養科學態度，弘揚合作和交流的精神。例如，我們要培養學生做到：在完成習題時具有嚴肅認真的態度，而不是草率的態度；在對待數據時，具有實事求是的態度，而不是編造、虛假的態度；在思考問題時，具有獨立思考，敢于提問，敢于創新的精神，而不是墨守成規；在解題時具有克服困難的信心和決心，而不是畏難而退；在相互交流時，具有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，敢于放棄或修正自己的錯誤觀點，而不是膽小、沉默，怕與他人交流；在問題討論時，有主動和他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，而不是人云亦云；等等。

四、習題與物理實驗結合，幫助學生樹立科學的價值觀

現行的習題教學很少與物理實驗相結合，學生在完成習題時，往往注重理論的推導，紙筆的運算，缺少用實驗去解決問題的意識。因此習題教學中，我們要培養學生利用實驗來解決問題的能力，這不僅有利于通過感性認識來理解習題的內容，而且可以進一步樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學價值觀。例如，人處于加速上升的電梯中是超重還是失重？學生通常運用牛頓第二定律來進行分析，得出結論，教師可以組織學生利用臺秤在加速上升的電梯中通過實驗，讓學生去體驗得出結論。

五、設計開放性探究式習題，增加可持續發展意識和社會責任感

《美國國家科學教育標準》中指出：探究是一種復雜的學習活動，需要做觀察；需要提問題；需要查閱書刊及其他信息源以便了解已有的知識；需要設計調查方案；需要根據實驗證據來核查已有的結論；需要運用各種手段來搜集，分析和解釋數據；需要提出答案，解釋和預測；需要把結果告之于人。因此習題教學中，教師要加強開放性習題訓練，設計探究式習題，讓學生動腦動手，既使學生掌握觀察、實驗、推理方面的技能，以及收集信息，處理信息和傳遞信息的技能，又使學生認識到物理學對科學技術、經濟、社會的影響，樹立可持續發展的意識和社會參與意識，培養對社會負責的態度。

習題教學中，實現“情感態度與價值觀”的途徑是多方面的，只要我們教師加強這方面的意識，就可以達到“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的統一。

(責任編輯 黃春香）