新疆中職學校雙語師資隊伍調查與分析

【摘 要】教師在教學活動中起著重要的作用，雙語師資水平的高低直接影響著雙語教學的質量。本文主要對我區中職學校雙語師資的現狀、存在的問題以及如何加強我區中職學校雙語師資隊伍建設的問題進行了簡單的闡述，旨在能夠建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的師資隊伍，以便為我區中職學校雙語教育工作打下良好的基礎，促進新疆的穩定和發展。

【關鍵詞】中職學校 雙語 師資隊伍

隨著新疆經濟的快速發展，教育事業的發展成為其中非常重要的一個環節，更是新疆經濟發展、社會進步和民族繁榮的現實要求。《中國教育改革與發展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在師資。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”由此可以看出，在新疆這樣一個多民族聚居的地區，加強師資隊伍建設，尤其是少數民族雙語師資建設是發展教育事業，促進社會發展的關鍵所在。

中職學校不僅為上不了高中或上不了大學的青少年提供了學習技能的機會，而且直接為企業輸送了大量有技能的勞動力。隨著新疆中職學校免學費政策的出臺，大量的少數民族學生走進中職學校，學習技能成為我區少數民族學生的新出路。漢語學習效果的好壞直接影響到少數民族學生對于專業知識的學習，甚至關系到未來的就業問題。而作為少數民族漢語學習的領路人，雙語教師的作用就顯得尤為重要。建設好雙語師資隊伍，已成為中職學校亟需解決的關鍵問題。

一、我區中職學校雙語師資的現狀

通過對六所中職學校的調查，可以發現我區中職院校雙語師資隊伍并不能夠滿足現階段發展的需要，還存在數量不足、素質不高、結構不合理、培訓環節薄弱等多種問題亟待解決。

（一）雙語教師數量不足

中職學校中的雙語教師是我區中職學校教師的重要組成部分，雙語教師雖然在總量上不少，但是結合中職學校不斷增加的少數民族學生人數來看，雙語教師嚴重缺乏，尤其是近幾年出臺的免學費政策的實施，更是增加了少數民族學生的入學率。雙語教師不足的問題更加突出，雙語教師負擔重。

（二）雙語教師整體素質不高，學歷偏低

由于現有雙語教師中占有相當大的比例，這些教師的漢語基礎比較差，再學習能力不強，學歷雖已基本達標（本科文憑大部分是通過自學考試取得的），但實際水平很不足。而獲得研究生以上學歷的雙語教師更是屈指可數。

（三）雙語教師知識結構不合理

雙語教師中雖然絕大部分學歷已達標，但實際含金量不夠。再加上雙語教師師資不足的原因，不少中職學校采取的另一解決辦法則是讓其他學科教師兼任雙語教師。這些教師并非雙語教師，沒有經過系統地學習，直接擔任漢語教學中口語教師或聽力教師的角色，對于漢語教學，缺少對第二語言結構乃至文化等更深層次的講解，這種教學很難產生教學效果。

（四）雙語教師學術科研能力弱

中職學校雙語教師普遍存在科研能力弱的問題。論文發表，課題立項屈指可數，中職學校雙語教學的特殊性并沒有反映在應有的科研成果上，這嚴重影響了中職學校雙語教學的進程，也成為導致中職學校雙語骨干教師缺乏的一個重要原因。

（五）雙語教師培訓力度不夠

中職學校雙語教師參加培訓的機會則是少之又少，教師獲取的知識總覺得不夠用，中職學校雙語教師的培訓力度及速度如果依此進行，是很難滿足廣大民族學生日益增長的漢語學習的需求，就會影響和制約雙語事業的發展。

（六）對雙語教育和雙語教師的重視程度不夠

由于中等職業教育的特性，學生掌握一技之長，成為重中之重，人為地使得“專業技能”和“基礎課程”之間的權重失衡，漢語課程作為基礎學科，從第二年開始，在課程設置和日常教學活動中“專業課”的地位凸顯出來，漢語學習的課時也隨之減少，漢語課隨時為專業課讓路。這種現狀在中職學校屢見不鮮。就學校方面而言，對于語言學習重要性的宣傳力度不夠，在部分少數民族學生以及學校部分教師中存在一種錯誤的認識，就是重專業學習，輕漢語學習。

二、加強中職學校雙語師資隊伍建設的幾點建議

教師在教學活動中起著重要的作用，雙語師資水平的高低直接影響著雙語教學的質量。結合當今我區中職學校的實際情況來看，雙語教師大部分水平不高，基礎知識薄弱，教學方法更新慢 ，因此，加強中職學校雙語師資隊伍建設的工作已經迫在眉睫。我們除了利用好現有的雙語師資以外，還應該積極調動各方面的力量，群策群力，采取多種形式建設好雙語師資隊伍，為此提出以下幾點建議：

（一）增加中職學校雙語教師的數量

增加中職學校雙語教師的編制，設定特殊教師崗位，從外地引進教師以及高校學生的實習支教等，以此增加雙語教師的數量。同時還要有意識地安排和招收懂雙語，品德出眾，愿意為少數民族教育事業獻身，責任感強的高校畢業生及符合要求的社會工作人員等擔任雙語教師。

（二）建立一支相對穩定、數量適宜、素質較高的外聘教師隊伍

首先，嚴格外聘教師選拔制度，請學校督導組以及學科帶頭人參與到外聘教師的選拔中來，保證外聘教師的教學能力和專業素質。其次，對于已聘教師，制定一套詳細的外聘教師日常考核辦法，這樣才能保證考核管理日常化，避免考核走過場。再次，建立和優秀外聘教師的長期合作關系，改變原有外聘教師隊伍松散的局面，使外聘教師發揮自身優勢，為中職學校雙語事業作貢獻。

（三）抓好雙語教師的學歷提升工作

勵教師參加高一層次的學歷進修。對于有意愿進行學歷提升的教師，學校要盡最大的努力提供條件。學校要定期推薦骨干教師、專業帶頭人、課程帶頭人等攻讀碩士學位，也積極鼓勵每一位教師攻讀碩士學位。攻讀碩士研究生學位的教師，學校應出臺相應的辦法，進行補貼。

（四）多方努力，提升中職學校雙語教師科研能力

學校應有意識地為雙語教師創造條件，為雙語教師快速提高科研能力，營造良好的科研氛圍。在科室內由學科帶頭人、科研骨干負責，帶領其他教師參與科研工作，真正做到人人參與，人人受益。對于在科研方面有突出貢獻的教師，給予一定的獎勵，充分調動雙語教師參加科研活動的積極性。

（五）加強在職雙語教師的培訓力度

通過加強在職雙語教師的培訓力度，提高在職雙語教師的綜合素質。雙語教師的培養，要逐漸從現在的數量型向質量型過渡，通過優化和完善教師隊伍和培訓機制，培養出更多高水平、高層次、綜合素質過硬的雙語骨干教師。

（六）轉變思想，加強對中職學校雙語教學和雙語教師的重視度

在中職學校中，對于少數民族學生來說，他們還需要克服語言的難關，用人單位也偏重于招收漢語水平好，專業技能高的員工。由此可見，轉變原有的思想，將中職學校少數民族的“雙語教學”與“專業培養”統一起來，“兩手抓，兩手都要硬”，充分發揮雙語教師的主觀能動性，使雙語教師成為少數民族學生就業成才的好幫手，找準定位，這樣也有助于雙語教師有針對地，有目標地進行雙語教學。從而，實現雙語教師自身的價值。

總之，隨著中職學校少數民族學生人數的不斷增加，中職學校雙語師資隊伍的建設問題將得到廣泛的關注，建設一支具有良好的業務素質，結構合理，相對穩定的雙語師資隊伍，是中職學校雙語教育改革和發展的關鍵所在。有關中職學校雙語師資隊伍的探討及其解決意見，還需要多方面的共同努力，同時也希望有更多的雙語教育工作者參與進來，使我區中職學校的雙語教學工作，取得實質性的進展。

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